張晉

摘 要：英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直都是非常重要的一部分，有效的英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)生詞匯量的積累和語(yǔ)法知識(shí)的鞏固，因此，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一定要通過(guò)自身教學(xué)方法的改進(jìn)和自身教學(xué)能力的增強(qiáng)，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的保障，只有在這種情況下才能夠讓學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力得到不斷的提高，在小學(xué)階段就為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，為了提高小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的邏輯性和思維性，教師可以嘗試將思維導(dǎo)圖的概念引入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)可能是比較零碎的，這就需要有一個(gè)系統(tǒng)的方法來(lái)將這些知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，以求讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)了解并掌握更多的知識(shí)，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀的系統(tǒng)性有更深刻的認(rèn)識(shí)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，就是其中的一種重要方式，眾所周知，思維導(dǎo)圖是一種以邏輯性和直觀性為主要特點(diǎn)的圖示教學(xué)法，通過(guò)圖形的繪制，學(xué)生在此過(guò)程中能夠更好地培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且在直觀的感受下，也能夠?qū)﹂喿x文本的內(nèi)容有更深刻的了解，因此，英語(yǔ)教師一定要致力于將思維導(dǎo)圖英語(yǔ)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，從而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的不斷提高。在本文中，將從思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義以及具體應(yīng)用方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有不可替代的作用，首先，通過(guò)思維導(dǎo)圖的建立，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文本的認(rèn)識(shí)更具備條理性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身的理解能力有限，在閱讀文本時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不知所云的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，就會(huì)極大的降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的建立來(lái)對(duì)英語(yǔ)閱讀文本的整體內(nèi)容進(jìn)行概述，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的系統(tǒng)性和邏輯性。其次，思維導(dǎo)圖能夠充分的滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)娛樂(lè)類(lèi)事物的興趣，由于小學(xué)階段學(xué)生身心的發(fā)展水平尚未達(dá)到一定的高度，他們對(duì)學(xué)習(xí)往往不會(huì)很感興趣，這就要求教師基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)采取合適的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)組織安排。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在上面的介紹中，我們知道思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的，那么將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中使其發(fā)揮正向促進(jìn)作用，也就成了教師一直以來(lái)探索的一個(gè)目標(biāo)。事實(shí)上，教室我能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行不斷的改進(jìn)，那么思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)就是一件很容易的事情了。從實(shí)際情況來(lái)考量，教師可以做到以下幾點(diǎn)，首先，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，在課堂進(jìn)行時(shí)要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。最后，在客戶(hù)作業(yè)的完成過(guò)程中，可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

（一）在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生如果能夠在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，那么就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀文本的內(nèi)容形成整體的感知，這在課堂上就體現(xiàn)為學(xué)生英語(yǔ)閱讀文本的迅速和高效但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作通常是以簡(jiǎn)單的閱讀和抄寫(xiě)為主，這樣就導(dǎo)致學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用卻少之又少。在新課程改革的背景下，教師可以讓學(xué)生擴(kuò)大課程預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的作用，將思維導(dǎo)圖引入到課前預(yù)習(xí)就是行之有效的一種方式。在課堂開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，通過(guò)繪制思導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀文本的調(diào)理有明確的認(rèn)識(shí)。

（二）在課堂進(jìn)行時(shí)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一有效的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)，也正是如此，教師要深入地關(guān)注到課堂教學(xué)的過(guò)程，在課堂教學(xué)時(shí)，要將英語(yǔ)閱讀的方法和技巧傳授被學(xué)生，如果條件允許，教師可以利用多媒體的形式將文本的思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)直觀明確的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有更清晰的認(rèn)知。同樣在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成思維導(dǎo)圖的繪制。通過(guò)學(xué)生親身參與的繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中學(xué)生將會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀文本的內(nèi)容形成自己的思維方式，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。

（三）在課后作業(yè)的完成過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)

課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生能力的提高也是十分重要的一部分，在課后作業(yè)的布置中，為了讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的回顧和理解，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖來(lái)完成課后作業(yè)，這就實(shí)現(xiàn)了新課程改革中要求的探究能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。同樣通過(guò)課后繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的回顧，并在回顧的過(guò)程中形成自己的理解，真正的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)文本閱讀有自身的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)不斷的理論與實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)中有著不可估量的作用，因此，教師在課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)這三個(gè)重要環(huán)節(jié)，一定要致力于將思維導(dǎo)圖的概念應(yīng)用到其中，不斷的為提高學(xué)生的英語(yǔ)文本閱讀能力進(jìn)行探索。

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