韓興芝

摘 ?要：家國(guó)情懷是中學(xué)歷史核心素養(yǎng)當(dāng)中非常重要的方面和情感落腳點(diǎn)，是立德樹(shù)人的前提，其核心是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念的塑造和養(yǎng)成。在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，符合時(shí)代特點(diǎn)和滿足新課程改革的要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。其作為一門(mén)基礎(chǔ)性人文學(xué)科，在培養(yǎng)青少年學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面起著重要作用?；诖耍恼聦?duì)于中學(xué)歷史教學(xué)中如何落實(shí)家國(guó)情懷進(jìn)行了相關(guān)探究和分析。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);家國(guó)情懷;核心素養(yǎng);高中歷史

歷史貫穿一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的古往今來(lái)，家國(guó)情懷則是其中不可或缺的核心素養(yǎng)。從表面上來(lái)看，家國(guó)情懷好像與歷史無(wú)關(guān)，其實(shí)它是代表歷史的精神所在。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，高中歷史課堂的教學(xué)中心也從課程轉(zhuǎn)向了人。因此，歷史教師在課堂教學(xué)中要愈發(fā)注重學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，與社會(huì)相適應(yīng)的人。對(duì)于歷史學(xué)科而言，家國(guó)情懷教育的開(kāi)展有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將中學(xué)歷史教學(xué)與家國(guó)情懷進(jìn)行結(jié)合，既是提高國(guó)民素質(zhì)的需要，也是歷史學(xué)科教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。

一、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式落實(shí)“家國(guó)情懷”

情境創(chuàng)設(shè)是目前高中教學(xué)較為普遍和常用的教學(xué)方法之一，它以教本中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)言描述、影像資料傳遞等方式給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以感知的空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和想象力，實(shí)現(xiàn)課堂主體從教師到學(xué)生之間的轉(zhuǎn)變。在歷史學(xué)科的課堂中構(gòu)建情境，能夠最大限度地幫助學(xué)生了解由于所處歷史階段不同產(chǎn)生的矛盾和差異，幫助學(xué)生更好地理解“家國(guó)情懷”的意義。例如，在關(guān)于中國(guó)君主專(zhuān)制優(yōu)點(diǎn)與雅典民主政治的局限性的片段教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成兩組并分別設(shè)置不同的問(wèn)題：假如你是中國(guó)君主專(zhuān)制時(shí)期或雅典民主政治時(shí)期的一名統(tǒng)治者，你會(huì)采取哪些措施來(lái)進(jìn)行統(tǒng)治？并讓不同小組的學(xué)生針對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面具體的措施進(jìn)行總結(jié)、對(duì)比和辯論。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生站在不同的立場(chǎng)上思考各項(xiàng)歷史決策的合理性以及決策對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展的影響，提出自己的想法，從而在無(wú)形中達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及“家國(guó)情懷”的目的。

二、彰顯時(shí)代精神，弘揚(yáng)家國(guó)情懷素養(yǎng)

我們正處在快速奔赴全面小康的路上，全面小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)即將實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，體會(huì)今天的幸福生活，也是落實(shí)家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要渠道。歷史課堂不應(yīng)局限于教室中，應(yīng)該從課堂的局限中沖出去。筆者經(jīng)常把時(shí)政內(nèi)容引入到課堂，2018年適值改革開(kāi)放40周年，在紀(jì)念改革開(kāi)放40周年待會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記做了重要講話。筆者及時(shí)把習(xí)總書(shū)記講話精神貫徹到課堂上，讓學(xué)生感受到自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)取得的巨大的可喜的成就，同時(shí)也讓學(xué)生有更強(qiáng)的民族自信感和自豪感。有了今天國(guó)家的強(qiáng)大，才有了今天每個(gè)小家庭的幸福生活。雖然現(xiàn)在是和平年代，但是每個(gè)中學(xué)生身上都肩負(fù)著祖國(guó)偉大復(fù)興的神圣使命。即使我們沒(méi)有走上社會(huì)，課堂就是我們施展抱負(fù)的平臺(tái)。正所謂“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，國(guó)事家事天下事”。中學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，把個(gè)人奮斗與國(guó)家民族的利益，緊密相連，為國(guó)家的進(jìn)一步強(qiáng)大而努力。

三、巧設(shè)知識(shí)疑問(wèn)，滲透“家國(guó)情懷”

巧設(shè)疑問(wèn)是中學(xué)歷史教學(xué)中常用的教學(xué)手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的有效方式之一。因此，在日常教學(xué)中，我們要通過(guò)教材的熟讀解析，結(jié)合教材大綱重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)歷史知識(shí)的問(wèn)題巧設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，讓他們?cè)趩?wèn)題思考過(guò)程中逐漸提高自身的家國(guó)情懷，從而達(dá)到加強(qiáng)家國(guó)情懷教育的教學(xué)目的。例如：在教學(xué)《中美關(guān)系解凍》一節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教材解析不能夠提升學(xué)生的對(duì)教材認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況，在教材講解前，我首先向?qū)W生們提出了一個(gè)問(wèn)題，那就是“簡(jiǎn)述你對(duì)中美關(guān)系解凍的看法”，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)了解和思考，進(jìn)而體會(huì)建國(guó)初期我國(guó)外交人員的不易和艱辛，借助知識(shí)學(xué)習(xí)逐步向思想教育延伸。有的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，說(shuō)道：因?yàn)槊绹?guó)的強(qiáng)大，中美關(guān)系解凍可以讓中國(guó)和更多的西方國(guó)家建交，加快中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治建設(shè)步伐。還有的學(xué)生說(shuō)：只能說(shuō)我們國(guó)家的外交官太偉大了，也太聰明了，正是有了他們，我們國(guó)家的發(fā)展速度才能越來(lái)越快等等。由此可見(jiàn)，通過(guò)知識(shí)問(wèn)題設(shè)置，逐步帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生們從思考過(guò)程中意識(shí)到我們國(guó)家外交工作者的偉大，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，逐步提高自己的道德修養(yǎng)，從而提高了家國(guó)情懷教育的作用。

四、深入挖掘歷史教材，充分開(kāi)展家國(guó)情懷教育

中國(guó)近代現(xiàn)代歷史是蘊(yùn)藏家國(guó)情懷教育資源最為豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容，中國(guó)人民經(jīng)歷了列強(qiáng)入侵的屈辱，全力抵御外敵，全力為民族獨(dú)立頑強(qiáng)抗?fàn)?，這段歷史能夠引起學(xué)生深深的思考。第一，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，中國(guó)陷入了前所未有的民族危機(jī)，深深根植于傳統(tǒng)文化的家國(guó)情懷意識(shí)得到激發(fā)，在長(zhǎng)時(shí)間的反侵略，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭(zhēng)中人人都在為保衛(wèi)家園奉獻(xiàn)自己的力量，這些都是家國(guó)情懷教育的豐富教學(xué)資源。第二，從五四運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立時(shí)期，中國(guó)遭受了其他國(guó)家的侵略，中國(guó)民眾全力保衛(wèi)家園，在這一過(guò)程中家國(guó)情懷已經(jīng)成為人們的自覺(jué)行為。第三，從新中國(guó)成立時(shí)期到社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)時(shí)期中，中國(guó)民眾翻身做了主人，民眾對(duì)國(guó)家投入了極大的熱情與激情，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等不同領(lǐng)域都積極投身，奮身投入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中。在這一過(guò)程中家國(guó)情懷也隨時(shí)可見(jiàn)。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)民眾拋棄小家，為大家，充分突出了國(guó)家優(yōu)于家庭的奉獻(xiàn)精神。在國(guó)家困難時(shí)期，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)干部、普通民眾都為了發(fā)展國(guó)家承受了極大的困難，踐行了吃苦奮斗、勇往直前的奉獻(xiàn)精神，為建設(shè)現(xiàn)代化中國(guó)奉獻(xiàn)自己的力量。在改革開(kāi)放時(shí)期，黨、政府、人民都在適時(shí)更新思想理念，開(kāi)展制度創(chuàng)新，跟隨社會(huì)時(shí)代的步伐來(lái)凸顯家國(guó)情懷。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)歷史教學(xué)中“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和必然要求。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生通曉古今的能力，培育愛(ài)國(guó)精神，還能轉(zhuǎn)化教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，促進(jìn)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，提高優(yōu)化自身教學(xué)方法的意識(shí)，將“家國(guó)情懷”培育更巧妙地融入歷史教學(xué)中，大力促進(jìn)優(yōu)秀人才的培育和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

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