李健 孫文婷

摘 ?要：全面推進(jìn)資助育人工作是新時(shí)代的高校思政工作的重要內(nèi)容。高校二級(jí)學(xué)院是資助工作的具體落實(shí)單位，應(yīng)該結(jié)合工作實(shí)際，積極構(gòu)建起發(fā)展型資助體系，建立育人的長(zhǎng)效機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，逐步形成資助工作“解困—育人—成才—回饋”良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：資助育人;工作體系;學(xué)院視角

改革開(kāi)放以來(lái)，高校資助政策經(jīng)歷了人民助學(xué)金和人民獎(jiǎng)學(xué)金并行期（改革開(kāi)放-1995年），獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)貸款并行時(shí)期（1986-1993年），大致確定獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減時(shí)期（1924-2006年）到各種助困措施并行的資助機(jī)制時(shí)期（2007-現(xiàn)今）四個(gè)階段《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出全面推進(jìn)資助育人，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)，由此可見(jiàn)，高校資助工作在育人環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用。

一、當(dāng)下資助工作存在的問(wèn)題

（一）受助學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)、感恩意識(shí)薄弱

現(xiàn)在正處于脫貧攻堅(jiān)期，國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)對(duì)家庭貧困學(xué)生的資助力度不斷加大，獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量、金額不斷增加，無(wú)償經(jīng)濟(jì)資助表現(xiàn)出來(lái)的邊際效用遞減，即經(jīng)濟(jì)資助效能的邊際效用遞減，受助心理刺激邊際效用遞減部分學(xué)生感恩意識(shí)薄弱，具體表現(xiàn)為：1.功利化，追求個(gè)人利益。受助學(xué)生互相攀比獲助金額，忽視每一個(gè)資助項(xiàng)目的由來(lái)和情懷;評(píng)定過(guò)程中只注重本人利益，對(duì)他人漠不關(guān)心甚至充滿(mǎn)敵意;集體意識(shí)薄弱，不參加班級(jí)活動(dòng)、公益活動(dòng)，只參與對(duì)評(píng)獎(jiǎng)有利的活動(dòng);缺乏感恩意識(shí)，覺(jué)得所有受助都是理所當(dāng)然，是個(gè)人應(yīng)得的。2.好逸惡勞，有“等、靠、要”心理。高校基本都設(shè)立勤工助學(xué)崗位，但就目前來(lái)看，大部分受助學(xué)生仍然沒(méi)有參與到勤工助學(xué)崗位中來(lái)，只是等著得院校資助。

（二）資助工作反饋機(jī)制尚未建立，未能形成資助育人合力

多數(shù)高校“解困—育人—成才—回饋”的循環(huán)機(jī)制尚未建立，每年獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放成功即意味著本輪資助工作結(jié)束，資助金額是否用到改善學(xué)生學(xué)業(yè)上，學(xué)生本人在受助期間是否得到提升，資助的“育人”功能是否得到有效發(fā)揮等問(wèn)題沒(méi)有合理的評(píng)估反饋機(jī)制?，F(xiàn)行體系資助工作主要是由高校資助中心開(kāi)展，家長(zhǎng)、學(xué)校各職能部門(mén)、教育基金會(huì)等各部門(mén)參與度不夠，未形成育人合力。

二、多措并舉，優(yōu)化院級(jí)資助工作體系

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保障政策落實(shí)

完善學(xué)院的資助工作體系，健全資助工作制度。資助是一個(gè)系統(tǒng)而細(xì)致的工程，需要從頂層規(guī)劃好全年的工作計(jì)劃、重點(diǎn)、方向，保證資助各項(xiàng)活動(dòng)穩(wěn)推進(jìn)，可以建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院資助學(xué)生助管隊(duì)伍、各年級(jí)資助干部隊(duì)伍的三級(jí)工作體系。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組定期開(kāi)展工作會(huì)議，討論學(xué)習(xí)國(guó)家、學(xué)校資助政策，指導(dǎo)學(xué)院資助工作方向;每學(xué)期開(kāi)展對(duì)資助助管、年級(jí)資助負(fù)責(zé)人專(zhuān)題培訓(xùn)，切實(shí)落實(shí)學(xué)校資助政策，形成一只業(yè)務(wù)精的學(xué)生資助干部隊(duì)伍;結(jié)合具體的相關(guān)通知，組織年級(jí)資助隊(duì)伍嚴(yán)格按照政策開(kāi)展工作。革新工作理念，做好資助工作頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，從政策設(shè)計(jì)、認(rèn)定入庫(kù)、日常觀測(cè)、二次認(rèn)定等多維度設(shè)計(jì)工作流程，實(shí)現(xiàn)資助工作精細(xì)化管理。

（二）拓寬宣傳渠道，加強(qiáng)政策宣傳

學(xué)院建立貧困學(xué)生家校聯(lián)系機(jī)制，定期聯(lián)系貧困學(xué)生家長(zhǎng)，了解家庭經(jīng)濟(jì)情況，講解國(guó)家、學(xué)校資助政策，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，寄送期末成績(jī)總結(jié)，深入討論學(xué)生教育;建立定時(shí)找學(xué)生談話制度，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，細(xì)致解答政策相關(guān)疑惑，努力培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí);積極開(kāi)展貧困學(xué)生家庭走訪活動(dòng)，實(shí)地了解學(xué)生家庭現(xiàn)狀，開(kāi)展深入交流溝通，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)育人。

（三）抓細(xì)公益活動(dòng)，培育公益團(tuán)隊(duì)

注重獎(jiǎng)學(xué)金的育人功能發(fā)揮，深入推進(jìn)公益服務(wù)活動(dòng)，培育特色公益活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮品牌宣傳效應(yīng)?？梢砸劳懈鳘?jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目、將獲獎(jiǎng)同學(xué)組織在一起，實(shí)行“項(xiàng)目化”管理，培育一些小而精的公益團(tuán)隊(duì)，精細(xì)化開(kāi)展公益活動(dòng)，逐漸形成品牌活動(dòng)影響力，發(fā)揮輻射作用，培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷，帶動(dòng)更多同學(xué)積極奉獻(xiàn)，發(fā)揮育人功效。

（四）健全反饋機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理

對(duì)家庭貧困學(xué)生建立個(gè)性化培養(yǎng)方案。利用大數(shù)據(jù)分析，將不同困難程度的同學(xué)分類(lèi)進(jìn)行培養(yǎng)方案定制，考慮不同層次同學(xué)們的不同問(wèn)題。根據(jù)馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，人的需求層次從低到高分別為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求，當(dāng)?shù)蛯哟涡枨蟮玫綕M(mǎn)足之后才會(huì)產(chǎn)生高層次需求。不同家庭程度的學(xué)生在不同時(shí)期的需求是不一樣的，可以針對(duì)不同學(xué)生在經(jīng)濟(jì)幫扶、能力提升、長(zhǎng)期發(fā)展等方面，結(jié)合生涯發(fā)展規(guī)律，建立多層次的個(gè)性化培養(yǎng)方案。

建立在庫(kù)生動(dòng)態(tài)信息庫(kù)，實(shí)施更新學(xué)生信息，將學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)期間的品行、成績(jī)、獎(jiǎng)懲、思想情況涵蓋在內(nèi)，從而評(píng)價(jià)學(xué)院資助工作“育人”功能的發(fā)揮效果，及時(shí)調(diào)整資助政策和培養(yǎng)方案。

（五）強(qiáng)化感恩教育，抓實(shí)校友聯(lián)絡(luò)

抓好育人契機(jī)，加強(qiáng)人文關(guān)懷。充分利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)及熱點(diǎn)事件的契機(jī)開(kāi)展育人工作。做好傳統(tǒng)節(jié)假日慰問(wèn)工作，一對(duì)一走訪家庭困難學(xué)生，為他們帶去節(jié)日祝福和院校關(guān)懷;利用獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放契機(jī)，與獲獎(jiǎng)獲助學(xué)生挨個(gè)談心交心，講解每一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金背后的故事和情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí);利用社會(huì)熱點(diǎn)事件，積極開(kāi)展及時(shí)有效的討論交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;

利用入學(xué)季、畢業(yè)季開(kāi)展教育，培養(yǎng)學(xué)生母校情懷和感恩意識(shí)。通過(guò)開(kāi)學(xué)季主題教育、畢業(yè)季系列活動(dòng)等加強(qiáng)學(xué)生的母校情懷。建立校友溝通平臺(tái)，通過(guò)QQ群、微信公眾號(hào)等線上平臺(tái)聯(lián)絡(luò)校友，加強(qiáng)各地校友會(huì)建設(shè)，及時(shí)推送學(xué)校發(fā)展最新情況，加強(qiáng)校友聯(lián)系紐帶，積極爭(zhēng)取校友資源建設(shè)學(xué)院資助事業(yè)，逐漸形成受助者反哺學(xué)院資助的良性循環(huán)。

結(jié)束語(yǔ)：

高校資助工作需要從物質(zhì)性資助到發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)等一同形成育人合力，堅(jiān)持全程育人理念，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，逐步形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。

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