顧甜

摘 要：語言作為人類最重要的交際工具，對(duì)我們的生活活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。我們應(yīng)重視幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，以教育為主要手段，以一日生活為重要發(fā)展途徑，利用家庭、社會(huì)、環(huán)境等因素，靈活、隨機(jī)地引發(fā)幼兒豐富的語言活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活教育;閱讀;語言能力

【中圖分類號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0042-01

幼兒早期閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。在幼兒早期培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣將有助于幼兒成長(zhǎng)為對(duì)閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。

1.閱讀優(yōu)秀作品萌發(fā)語言能力

幼兒文學(xué)作品大都是作者以幼兒的心理特點(diǎn)為依據(jù)，專門為幼兒所創(chuàng)作的。有濃厚的情感，能夠打動(dòng)人心;有可愛的童趣，能夠帶給他們歡樂;有深遠(yuǎn)的意義，能夠引人向上。比如，童話故事《蘿卜回來了》，內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻讓人感到無比的溫暖。這是一個(gè)充滿了好朋友之間相互關(guān)愛的溫情故事，由此產(chǎn)生的藝術(shù)感染力難以用語言來表達(dá)。

繪本是幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的一個(gè)重要來源。因?yàn)橛變旱乃季S是具體的、形象的，一頁(yè)圖畫就能大體表現(xiàn)故事的內(nèi)容;而且連續(xù)的畫頁(yè)中表現(xiàn)了事情的變化而顯得有實(shí)感、有動(dòng)態(tài)，注重細(xì)節(jié)的刻畫而散發(fā)出獨(dú)特的魅力，因而繪本就會(huì)給幼兒以一種鮮活感。它與幼兒心聲相適應(yīng)，具有與幼兒“對(duì)話”的力量。如《小蝌蚪找媽媽》，不僅逼真地再現(xiàn)了小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的全過程，而且也使幼兒認(rèn)識(shí)了生活在水里的許多生物。一幅幅生動(dòng)的圖畫，通過擬人化的表情和動(dòng)作，將幼兒帶入文字的境界，并使他們充分地發(fā)揮想象空間，起到一種心領(lǐng)神會(huì)、極為自然的溝通作用。于是，就在幼兒饒有興趣的閱讀中了解小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過程。

2.親子互動(dòng)閱讀拓展語言能力

心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，聽講故事的廣播和錄音，決不能代替父母用充溢著愛的聲音來讀和講。當(dāng)父母陪伴著孩子，根據(jù)孩子的眼光和表情的變化來為孩子讀書時(shí)，語言中充滿了愛，語調(diào)中充滿著一種真切的感受。親子間的交流能夠使幼兒不斷地聽取飽含深情的豐富的語言，更好地養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣以及他人交流的能力。親子閱讀是任何老師都替代不了的教育。

除了給孩子講故事，同時(shí)要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒觀察畫面，啟發(fā)他們把一幅幅畫面連貫起來，通過想象和聯(lián)想，使一幅幅畫面連成一個(gè)有趣的故事，使幼兒感受到自己讀書的快樂。對(duì)于幼兒已經(jīng)反復(fù)“讀”過的畫書，不妨請(qǐng)孩子為父母“講一講”，發(fā)展閱讀能力以及語言表達(dá)能力。

3.啟發(fā)引導(dǎo)推敲助推語言能力

給幼兒講故事是為了增進(jìn)幼兒智慧，發(fā)展他們良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我們?cè)陂_展語言活動(dòng)的時(shí)候，要注意從多方面加以引導(dǎo)。比如，在講前、講后或在重要的地方提出一些問題，如“誰對(duì)，誰不對(duì)，為什么”，“你喜歡誰，不喜歡誰，為什么”，或者追問“可能會(huì)發(fā)生什么”、“為什么會(huì)發(fā)生這樣的事”，使幼兒邊聽、邊想、邊構(gòu)思，這樣能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，又能啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力。有時(shí)講到高潮時(shí)，還可以“賣關(guān)子”，讓幼兒自己去猜猜故事的結(jié)尾，去處理故事的結(jié)局。

其實(shí)有些故事不是講一遍就完了，可以反復(fù)推敲，并講出新意，加深印象。年齡越小的孩子越喜歡聽熟悉的故事。比如，在講完“小貓釣魚”的故事后，讓幼兒自己用低沉的聲音復(fù)述老貓的話，用輕快活潑的聲調(diào)來陳述小貓去追捕蜻蜓時(shí)的情景。聽完《小馬過河》的故事后，讓小朋友復(fù)述老牛和小松鼠分別是怎樣描述河水的，最后小馬過河了嗎？《小馬過河》的故事說明了一個(gè)什么道理？這樣不僅可以加深幼兒對(duì)故事的理解，還可發(fā)展幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

4.探秘生活環(huán)節(jié)運(yùn)用語言能力

陶行知指出：“從生活與教育的關(guān)系上來說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”語言的發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，而擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍又能豐富了幼兒的語言。

冬天下雪了，帶著孩子去接雪花，觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。還可以問孩子：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的說：“像雪白的棉花?！庇械恼f：“像白糖?！边€有的說：“像厚厚的毯子?！庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，豐富了相應(yīng)的詞匯。春天到了，帶幼兒到戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察各種樹木、草地的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“玉蘭樹開花了，花朵又大又潔白”、“油菜花開了，一大片黃色好漂亮啊”、“我喜歡櫻花，開滿了粉紅色的花”、“你們看樹上長(zhǎng)出了新的葉子，是淡綠色的”，幼兒在觀察議論中及時(shí)地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。

5.創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境支持語言能力

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展語言能力的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。成人在日常生活中應(yīng)注意支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。此外，成人應(yīng)尊重幼兒的心理需要，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)感受語言交流的意義，體驗(yàn)到成功和快樂。

幼兒語言能力是在與人交往和主動(dòng)運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，因此要讓幼兒成為語言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，我們就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、會(huì)說的語言環(huán)境和機(jī)會(huì)。我們要善于把握生活中的各種時(shí)機(jī)，通過多角度的方法讓幼兒在語言方面得到主動(dòng)發(fā)展，為他們奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。