孫秀娥

摘 要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，語(yǔ)言文字的記憶和認(rèn)識(shí)，不能脫離其本身單獨(dú)出現(xiàn)，不然學(xué)生在記憶漢字時(shí)就會(huì)只記其形而忽略其意，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)督促學(xué)生隨文進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生理解課文的同時(shí)將漢字記憶清楚。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?低年級(jí) ?隨文識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！笨傻湍昙?jí)識(shí)字量大，集中識(shí)字會(huì)給學(xué)生增加難度。著名教育家斯霞老師提出，隨文識(shí)字既能減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的識(shí)字效率。

那什么是隨文識(shí)字呢？“隨文識(shí)字”就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于整篇課文的教學(xué)當(dāng)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。把字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說(shuō)、寫緊密結(jié)合，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生隨文識(shí)字，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣。

識(shí)字教學(xué)的對(duì)象一般都是低年級(jí)學(xué)生，他們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)是：好動(dòng)、愛玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘。因此在教學(xué)中，把生字放置在具體的情境中，更容易引起他們的興趣和注意。如：在執(zhí)教《小松樹和大松樹》時(shí)，可以先讓孩子們說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物，然后隨著情境的不斷創(chuàng)設(shè)陸續(xù)出現(xiàn)生字，如此拉近了孩子們和生字之間的距離，在不知不覺中，讓生字出現(xiàn)在孩子們的視野里，從而引發(fā)孩子學(xué)習(xí)生字的興趣。另外，教師可以以教材和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，可采用“開火車”“擊鼓傳花”“講故事”、“猜謎語(yǔ)”、“看圖片”等游戲形式，激活學(xué)生的識(shí)字興趣。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步感知字形，將生字深深刻印在學(xué)生腦海中。

二、引導(dǎo)學(xué)生隨文正音。

讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀，借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢？就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來(lái)，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。而對(duì)于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個(gè)生字都提出來(lái)強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這就需要在備課 的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做倒心中有數(shù)。讀準(zhǔn)單個(gè)字音，再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)課文讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生隨文記字形

低年級(jí)學(xué)生年齡小，枯燥的識(shí)記大量生字，也不符合兒童的識(shí)字心理，不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。一年級(jí)下學(xué)期，已經(jīng)出現(xiàn)了熟字帶生字、部首字歸類、同音字、多音字、形近字，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。例如形近字、同音字對(duì)比教學(xué)，同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)理解字義幫助記住字形的教學(xué)?？傊尯⒆訉?duì)生字字形記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境了解字義????教學(xué)中，在把課文讀通讀順基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境或自己生活經(jīng)驗(yàn)理解生字的含義。對(duì)字義的理解，一般的方法都是以“字不離詞，詞不離句，句不離文”為原則。因?yàn)樽至x（詞義）的教學(xué)，說(shuō)到底是詞匯的教學(xué)。離開了詞匯，字義教學(xué)就會(huì)變成無(wú)本之木。有些字還要放到句子里通過(guò)上下文的聯(lián)系讓學(xué)生體會(huì)，同時(shí)講解字、詞的意思。例如，在第二冊(cè)的《烏鴉喝水》課文教學(xué)中理解“漸漸”一詞時(shí)，可以通過(guò)課文情景再現(xiàn)讓學(xué)生領(lǐng)悟。教師在一玻璃瓶里裝上一些水，然后不斷投入小石子，讓大家觀察瓶中水位漸漸升高的情景，這樣“漸漸”一詞的意思就深深地留在了學(xué)生頭腦里。

五、練中積累，提高識(shí)字效果???低年級(jí)學(xué)生看字的記憶是有時(shí)間限制的，一段時(shí)間以后學(xué)生又會(huì)忘記。為了強(qiáng)化識(shí)字，教師在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，可以做組詞練習(xí)、造句練習(xí)。在“重復(fù)”課文中的詞句的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)各種方式，拓展語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用漢字，強(qiáng)化對(duì)所要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫漢字的“多樣化語(yǔ)境”認(rèn)知，造句，可靈活多樣，給出各種各樣的句子，讓學(xué)生用字用詞填空，讀誦，從而提高識(shí)字效率

總之，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨文識(shí)字是有效提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展的有效途徑。只要我們?cè)诮虒W(xué)中方法得當(dāng)，孩子們一定會(huì)在隨文識(shí)字中受益。

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