岳羊旺

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學素質(zhì)教育對小學數(shù)學教育工作者提出了更高的標準和要求，特別是核心素養(yǎng)下，怎樣優(yōu)化小學低年級數(shù)學作業(yè)設(shè)計，提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為所有小學數(shù)學教師面臨的最大困惑和最大的挑戰(zhàn)。本文是針對小學生減負增效的前提下，對小學低年級數(shù)學作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略進行淺析，一期為廣大數(shù)學教育工作者提供一點借鑒。

關(guān)鍵詞：減負增效 小學數(shù)學 作業(yè)設(shè)計優(yōu)化

作業(yè)設(shè)計是課題教學內(nèi)容的鞏固、拓展與延伸，不僅可以促進學生鞏固課堂所學知識，對課堂知識結(jié)構(gòu)進行有效整合，而且可以與生活實踐相聯(lián)系，有效拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識。在目前，很多教師在進行小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，往往會以機械式重復練習為主，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容枯燥單一，訓練重點不夠突出，導致學生產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，學習效果也不會有明顯轉(zhuǎn)變。在核心素養(yǎng)下，教師要遵循減負增效的作業(yè)設(shè)計原則，科學合理設(shè)計學生作業(yè)，讓學生在快了中高效學習，讓作業(yè)成為學生掌握數(shù)學知識與技能的重要手段。

一、目前小學生數(shù)學作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）作業(yè)設(shè)計理念陳舊

在升學率的影響下，很多教師為了片面地追求學生的數(shù)學成績，就會堅持“文要多記、理要多練”的原則，過分注重作業(yè)的數(shù)量、規(guī)模和統(tǒng)一性，在設(shè)計作業(yè)中就會出現(xiàn)大量重復、機械的題海作業(yè)，導致小學生數(shù)學作業(yè)負擔過重，嚴重影響了學生的學習熱情和身心的健康發(fā)展，數(shù)學思維也得不到良好的發(fā)展

（二）作業(yè)內(nèi)容枯燥單一

在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)置中，很多教師非常重視作業(yè)的整體性和統(tǒng)一性，而且格式化、隨意化比較嚴重，從而忽視了作業(yè)的層次性和學生的個性差異，忽視了學生情感與能力的成長，單一乏味的作業(yè)無法滿足學生的發(fā)展需求，在這種情況下，學生的數(shù)學思維難以得到發(fā)展，自身數(shù)學核心素養(yǎng)不能得到提升，數(shù)學作業(yè)也將成為加重學生課業(yè)負擔的一項重任，學生的學習數(shù)學的興趣也將受到遏制，從而影響到學生終身的發(fā)展。

二、小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化策略

（一）實踐性作業(yè)設(shè)計方式

現(xiàn)在的小學數(shù)學課本，注重理論性和實踐性相統(tǒng)一，特別是與生活聯(lián)系非常緊密，為了切實提高小學數(shù)學教學效率，發(fā)展學生數(shù)學思維能力，教師在作業(yè)設(shè)計中要注重聯(lián)系生活實際，科學合理地設(shè)計數(shù)學實踐性作業(yè)，以數(shù)學生活化、生活情景化為原則，促使學生在完成數(shù)學作業(yè)時聯(lián)系生活實際思考問題，讓學生在生活中尋找解決數(shù)學問題的答案，進而提高學生利用數(shù)學知識解決生活問題的能力。如：在教學《認識人民幣》一課后，教師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：（1）課堂最后十分鐘，開展“跳蚤市場”活動，讓學生利用玩具幣進行購物，激發(fā)學生的學習求知欲;（2）學生用零花錢，去商店購買一種自己需要的學習用具，并在找零時注意人民幣的面額，次日在課堂上和同學進行交流，讓學生介紹文化用品的價格，自己所拿人民幣的面額，甚至可以交流找零的多少，以此增強學生對人民的了解與認識。

（二）探索性作業(yè)設(shè)計

為了充分激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的整體感官認識，教師在設(shè)計學生作業(yè)時，可以通過探究性作業(yè)設(shè)置，促使學生在問題探究過程中，提高學生獨立思考的能力和用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。比如：在教學《軸對稱圖形》后，教師在設(shè)置作業(yè)時可以設(shè)置觀察蝴蝶、長城等平面圖形的作業(yè)，讓學生指出圖形的特征，讓學生對課本知識進行深入細致的理解與運用。如：教學《節(jié)約用水》一課后，教師可以為學生布置調(diào)查形式的作業(yè)，讓學生調(diào)查分析家里一天或一周的用水量，在課堂上將調(diào)查報告進行交流總結(jié)，這樣不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力與獨立思考能力，而且能提高學生的節(jié)約用水的環(huán)保意識。（三）趣味性作業(yè)設(shè)計

數(shù)學知識較其他學科而言，內(nèi)容比較枯燥，對此教師可以設(shè)計多元化的趣味作業(yè)，讓學生在快樂的學習中鞏固課本知識，從而提高學生的數(shù)學綜合學習能力。如：教學《平行四邊形》一課后，教師可以學生課后去觀察身邊還有哪些平行四邊形，使學生對平行四邊形的特征進行整體的感知和認識;可以讓學生用小棒搭建平行四邊形，并讓學生思考怎樣加一根木棒來固定平行四邊形。學生完成這樣的趣味性作業(yè)之后，能夠加強學生對平行四邊形不穩(wěn)定性的認識，然后通過加一根木棒的方式，學生能夠深入地了解三角形的穩(wěn)定性，豐富了知識結(jié)構(gòu)，提高對數(shù)學建構(gòu)思想的認識。

（四）分層作業(yè)的設(shè)計

人各有異，學生之間的成長環(huán)境和學習能力不盡相同，學生的學習基礎(chǔ)和知識掌握程度也不相同，教師在設(shè)計作業(yè)的時候要充分考慮學生的主體水平和差異性，有目的、有計劃地采取分層優(yōu)化的方式為學生布置作業(yè)，特別是要為學生設(shè)置一些具有探索性、思考性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以此增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的探索能力，真正實現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的教學目標。教師在設(shè)計作業(yè)時 ，還應(yīng)遵循開放性、趣味性、探索性原則，通過設(shè)置分層作業(yè)，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和運用數(shù)學知識解決生活實際問題的實踐能力，從而達到數(shù)學教育的終極目標——學生核心素養(yǎng)的形成。

總之，在核心素養(yǎng)下，小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、枯燥重復的模式，要注重學生個體差異，結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系生活實際設(shè)計實踐性作業(yè)、探索性作業(yè)、趣味性作業(yè)、分層性作業(yè)，從而提高學生的創(chuàng)新思維和綜合學習能力。

參考文獻

[1]袁力;數(shù)學練習設(shè)計有效性初探[J];開封教育學院學報;2009.04