劉剛

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育發(fā)展的不斷深化，我國的教育體系愈加完善，學生反思能力的培養(yǎng)也成為了數(shù)學教育的核心內(nèi)容。初中階段的數(shù)學是重要的學科，對學生的學習和發(fā)展起著重要的作用。相比于小學階段的數(shù)學，初中階段的數(shù)學知識更加的抽象難懂，為了能夠讓學生的學習能力和學習效率得到提升，就需要讓學生在學習中對自身進行反思。通過反思能力培養(yǎng)，能夠讓學生們不斷地反思自身的學習行為，在反思過程中發(fā)現(xiàn)自身存在問題，從而獲得更加明顯的綜合素質(zhì)提高，滿足新課程改革中的相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;反思能力;初中數(shù)學;教學模式

初中數(shù)學教學開展的過程中，教師應該通過更加有效的教學策略，來全面培養(yǎng)學生們的數(shù)學綜合能力。在眾多的能力培養(yǎng)當中，反思能力對于學生們來說有著十分重要的作用。學習反思作為一種獨特的思維活動，對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，學習的反思能力不僅是學生素養(yǎng)的重要組成部分，還是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)所不可缺少的。通過數(shù)學學習反思可以引導學生學會反思性評價，促進數(shù)學素養(yǎng)的提升。

一、關(guān)于數(shù)學反思能力的涵義以及與其它數(shù)學能力的關(guān)系闡述

數(shù)學反思是對數(shù)學思維活動的自我意識和自我監(jiān)控，是對認知的再認知，反思能力就是原認知能力，它與數(shù)學觀察、數(shù)學記憶、數(shù)學化、數(shù)學思維和空間想象能力等認知能力不同，但與歸納猜想、合情推理、理性思維和理論建構(gòu)等能力之間有密切的聯(lián)系，這些能力成分中都包含反思。一方面，數(shù)學認知能力為數(shù)學反思能力的發(fā)展提供了基礎，只有具備了很強的數(shù)學觀察、記憶、理解、思維能力，才能提高對問題情景中各種線索的敏感度，抓住反思的機會，及時調(diào)節(jié)思維的方向，對各種解決問題的策略進行權(quán)衡、預見，從而提高控制水平，豐富元認知知識，加深元認知體驗。數(shù)學思維力的發(fā)展特別是抽象思維能力的發(fā)展，極大地豐富了學生反思的技能，為提高學生的反思水平和預見能力打下了基礎;數(shù)學化能力的發(fā)展為反思提供了更大的空間和機會。另一方面，數(shù)學反思能力通過對數(shù)學思維活動的調(diào)控間接地促進其他數(shù)學能力的發(fā)展，數(shù)學反思能力的發(fā)展，提高了認知效率，縮短了認知時間。因此，數(shù)學反思能力與其他數(shù)學能力是統(tǒng)一在數(shù)學思維活動中的一種相互促進、互為基礎的關(guān)系。

二、初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)策略

（一）有效采取合作式教學方法，推動學生主動探究與反思

為了提升學生的反思能力，促進學生對數(shù)學知識進行更加全面的學習，教師可以采用小組合作的模式開展教學，讓學生在相互合作的過程中對知識進行主動探究與討論，促進反思能力的全面提升。比如，在學習“軸對稱”圖形方面內(nèi)容的時候，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生分組對軸對稱圖形知識進行探討，并尋找生活中的軸對稱圖形，最終看看哪個小組尋找到的多，即為勝利，可以獲得相關(guān)的獎勵。通過這種方法，一方面學生能夠?qū)S對稱知識進行深刻分析與探究，提升學習的深度，促進反思能力得以有效培養(yǎng)，另一方面能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提升學生的合作意識，對于學生長遠發(fā)展帶來有利作用。

（二）教師堅持反思教學，激發(fā)學生反思學習的能力

如何激發(fā)學生的反思學習能力呢？那么，首先需要教師采用反思的教學方法，這不僅能讓學生鞏固學習知識，還能激發(fā)學生的反思學習能力。所以，在初中數(shù)學課堂教學中，教師不能一味地傳授學生解題方法，而是要引導學生自行思考，讓學生從不同角度、不同知識點尋求更多的解題方法。在這個思考過程中讓學生總結(jié)規(guī)律，之后再慢慢地轉(zhuǎn)換成自己的學習思路，以此激發(fā)學生反思學習能力。例如：在上《統(tǒng)計圖的選用》這節(jié)課時，主要是對學生學過的扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖知識的提升和綜合應用。教學內(nèi)容是以我國四次人口普查結(jié)果為主體的，教師首先讓學生回顧三種統(tǒng)計圖的知識，并了解三種統(tǒng)計圖的特點，然后通過人口普查中的數(shù)據(jù)處理，引導學生思考如何選用合適的統(tǒng)計圖來處理人口普查的數(shù)據(jù)。然后從統(tǒng)計圖中獲取有用的信息，具體問題使用適合的統(tǒng)計圖來具體分析總結(jié)。因為統(tǒng)計圖能直觀、有效地體現(xiàn)出數(shù)據(jù)內(nèi)容，學生經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析，可以體驗到處理數(shù)據(jù)以及解決問題的多種方式方法。教師最后再讓學生總結(jié)歸納三種統(tǒng)計圖的特點，以此讓學生從統(tǒng)計圖的角度思考在日常生活中與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題。通過本節(jié)課的學習，自己該如何把統(tǒng)計圖運用到自己的日常生活中去，引導學生說出自己的想法。教師還要多鼓勵學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生自主探索精神，使學生感受到數(shù)學知識的探索性和創(chuàng)造性。這一方面能培養(yǎng)學生的學習方法，激發(fā)了學習興趣，另一方面還能有效地激發(fā)學生反思學習的能力.

（三）創(chuàng)設培養(yǎng)反思能力的教學情境

隨著科技以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷地融于各個行業(yè)領域當中，教育行業(yè)也不例外。其中在初中教育教學的過程中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，進行教學情境的創(chuàng)設，不僅可以激發(fā)學生對于學習的興趣，還能促進初中教學課堂的高效率進行。同樣，在初中數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生反思能力的過程中，教師創(chuàng)設培養(yǎng)反思能力的數(shù)學教學情境，可以有效提升學生的反思能力。例如，在學習《整式的乘法與因式分解》中“整式的乘法”這一課時的時候，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生的實際情況進行反思能力教學情境的創(chuàng)設。首先在課程開始的時候，教師首先可以進行提問：大家還記得整式的概念嗎？同時利用多媒體將七年級上冊第二章《整式的加減》中“整式”的PPT進行播放。學生通過觀看進行反思，并從中進行整式概念的回想以及記憶。之后教師在進行整式乘法的知識講解過程中，適當穿插之前的數(shù)學知識，潛移默化中提升學生的反思能力。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力的過程中進行教學情境的創(chuàng)設，一方面可以通過情境有效的吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣;另外一方面，則可以充分讓學生的反思能力得到提高，促進初中教學課堂的高效率進行。

二、結(jié)束語

總而言之，反思是培養(yǎng)學生學習能力、實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵點，要將多種行之有效的方法巧妙引入初中數(shù)學課堂教學中，高效培養(yǎng)各層次學生反思能力，在良好反思中不斷積累數(shù)學知識，形成良好思維品質(zhì)的同時培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]熊兵.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力的策略[J].試題與研究，2019（16）：85.

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