王封靠

摘 要：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反應(yīng)客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性過(guò)程。而寫作能力包含很多內(nèi)容，比如：搜集材料、組織材料的能力；語(yǔ)言運(yùn)用能力；知識(shí)積累能力；閱讀理解、鑒賞能力等等。所以在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師就要深入分析寫作的內(nèi)涵，從多方面探索教學(xué)策略，從而全方位提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；全方位；提高

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，寫作能力對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展具有重要作用。但是，當(dāng)下小學(xué)生作文卻存在很多問(wèn)題，比如：內(nèi)容空洞、素材單一、語(yǔ)言貧瘠等等。而主要原因是教師對(duì)寫作理解得過(guò)于狹隘，在教學(xué)中一味注重對(duì)學(xué)生遣詞造句等單方面的鍛煉，這便無(wú)法使學(xué)生的寫作水平獲得實(shí)質(zhì)性的提升。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要了解寫作的內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的寫作困境，然后據(jù)此探索科學(xué)新穎的教學(xué)策略。爭(zhēng)取從全方位鍛煉學(xué)生的寫作能力，以提高寫作教學(xué)的有效性。

1.加強(qiáng)閱讀鑒賞，學(xué)習(xí)寫作技巧

寫作技巧就是寫作過(guò)程中進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)所運(yùn)用的方法，是作者為更好地表情達(dá)意所采取的有效藝術(shù)手段。而寫作技巧受限于作者的世界觀和藝術(shù)觀，但是小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，他們了解寫作技巧的主要渠道便是閱讀。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀鑒賞，從課文中提煉寫作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿。并且，閱讀鑒賞能力也是寫作能力的重要基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)鑒賞，才能評(píng)判自己文章的優(yōu)劣，才能明確改進(jìn)的方向。所以加強(qiáng)閱讀鑒賞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧、提升學(xué)生的寫作能力大有裨益。

例如：在學(xué)習(xí)《山中訪友》一課時(shí)，因?yàn)檫@篇散文語(yǔ)言優(yōu)美、想象新奇，于是我便引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鑒賞。首先我向?qū)W生提問(wèn)：“題目是《山中訪友》，同學(xué)們一開(kāi)始是如何理解的？讀完課文又有什么感受？”學(xué)生答道：“最開(kāi)始以為作者是去山中尋訪一個(gè)人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)山中的景物就是他的朋友，讓人覺(jué)得煥然一新。”我繼續(xù)問(wèn)道：“作者在描寫景物時(shí)是以第幾人稱寫的？有什么好處？”學(xué)生思考一陣后，答道：“作者以第二人稱來(lái)稱呼山中景物，這樣顯得作者和景物很親切，可以使感情表達(dá)得更充分。”最后我讓學(xué)生總結(jié)以上寫作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生利用一種技巧進(jìn)行微作文創(chuàng)作。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的深度掌握，為提升學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2.注重生活實(shí)踐，做到言之有物

小學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題就是內(nèi)容空洞，且缺乏真情實(shí)感，究其根本，則是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有親眼見(jiàn)過(guò)某物，親身經(jīng)歷某事，才能對(duì)其有準(zhǔn)確而深刻的描述。但是，很多教師卻忽略了的這一點(diǎn)，在寫作教學(xué)中很少考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)并不熟悉的作文主題，學(xué)生要么抄襲，要么艱難地拼湊字?jǐn)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將真情實(shí)感滲透于作文中，更無(wú)法真正提高寫作水平。所以在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活實(shí)踐，爭(zhēng)取讓學(xué)生先觀察、先經(jīng)歷，而后寫作。從而幫助學(xué)生做到言之有物，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)。

例如：在一次以“難忘的嘗試”為題的作文練習(xí)中，我便讓學(xué)生先實(shí)踐、后寫作。首先我開(kāi)導(dǎo)學(xué)生：“成長(zhǎng)就是一次次嘗試的過(guò)程，無(wú)論結(jié)果如何，我們都會(huì)有所收獲。那么同學(xué)們有沒(méi)有一直想做卻沒(méi)有做的事情呢？”這時(shí)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，給出騎自行車、做飯、獨(dú)自旅行等答案。于是我便讓學(xué)生利用周末時(shí)間，嘗試去做一件事，并認(rèn)真記錄過(guò)程和感想，最后編纂成文。而因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活經(jīng)歷，學(xué)生在寫作時(shí)自然不會(huì)無(wú)從下筆，相反內(nèi)容會(huì)十分充實(shí)。并且，在本次寫作過(guò)程中，學(xué)生更容易融入真情實(shí)感，表達(dá)自己在嘗試過(guò)程中恐懼、激動(dòng)、自豪等種種心情。所以說(shuō)在小學(xué)寫作教學(xué)中注重生活實(shí)踐，是幫助學(xué)生解決寫作障礙、提升學(xué)生作文水平的可行之法。

3.指導(dǎo)素材積累，奠定寫作基礎(chǔ)

素材的積累與運(yùn)用能力是寫作能力的重要組成部分。因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知水平有限，他們?cè)趯懽鲿r(shí)面臨的最大困難就是無(wú)從下筆、無(wú)話可說(shuō)，且語(yǔ)言匱乏。而要想解決這一問(wèn)題，最直接有效的方法就是豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生在寫作時(shí)可以合理運(yùn)用素材中的故事、觀點(diǎn)，以及好詞好句。這樣才能簡(jiǎn)化學(xué)生的寫作過(guò)程，提升其作文質(zhì)量。因此在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材，并引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用素材，從而為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。

例如：積累作文素材的渠道多種多樣，我主要指導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面進(jìn)行：在課內(nèi)外閱讀中摘抄好詞好句，以及新穎的故事情節(jié)，并進(jìn)行鑒賞和仿寫；在聽(tīng)音樂(lè)、看電視的過(guò)程中記錄有哲理或者語(yǔ)言優(yōu)美的歌詞、臺(tái)詞；記錄生活中有意義的見(jiàn)聞，記錄自己當(dāng)時(shí)的靈感等等。只要學(xué)生有了積累素材的意識(shí)，那么他們就會(huì)自發(fā)地去拓展積累素材的渠道。除此之外，我在布置作文題目時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所積累的素材融入作文中，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用素材的能力，從而有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。

4.適當(dāng)結(jié)合游戲，培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念尚不成熟，其學(xué)習(xí)態(tài)度很容易被興趣所左右。但寫作具有較強(qiáng)的枯燥性和復(fù)雜性，很多學(xué)生不愿意投入其中，其作文水平自然很難得到提升。而考慮到游戲是小學(xué)生生活的重要內(nèi)容，且在游戲中學(xué)生更愿意釋放熱情、發(fā)揮潛能。所以在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以適當(dāng)結(jié)合游戲。爭(zhēng)取借助游戲的趣味性中和作文練習(xí)的枯燥，并引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到寫作上來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

例如：在人物描寫練習(xí)中，我便結(jié)合“你說(shuō)我猜”的游戲。游戲情形如下：兩名學(xué)生一組，甲生面對(duì)屏幕，乙生背對(duì)屏幕。然后我在屏幕上展示學(xué)生熟悉的人物形象，比如：影視明星、動(dòng)畫(huà)片人物、班級(jí)同學(xué)等等。接著甲生描述人物，乙生猜測(cè)。比如當(dāng)我展示“三毛”這一形象時(shí)，甲生描述道：“這個(gè)小男孩又瘦又小，細(xì)細(xì)的脖子上頂著個(gè)大大的腦袋?！币疑粫r(shí)猜不出，我便提示道：“我們?cè)诳坍?huà)人物時(shí)要抓住外貌中最主要的特征?！边@時(shí)甲生補(bǔ)充道：“大大的腦袋上只長(zhǎng)了三根頭發(fā)?！币疑R上猜出答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到刻畫(huà)人物的樂(lè)趣，并且會(huì)為了游戲的勝利認(rèn)真探索刻畫(huà)人物的技巧。從而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升其寫作能力。

5.豐富課外閱讀，拓展寫作思路

小學(xué)生認(rèn)知水平有限，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在寫作時(shí)很容易局限于狹小的空間，難以取得突破。這便造成學(xué)生作文千篇一律，且缺乏深刻性。而閱讀是寫作的必經(jīng)之路，它不僅可以為學(xué)生提供寫作技巧，更重要的是可以拓展學(xué)生視野，為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的寫作空間。但是，僅僅是教材內(nèi)的閱讀材料還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生的閱讀量要求，所以教師就要鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外閱讀。而為了讓學(xué)生真正從閱讀中受益，教師可以為其推薦合適的書(shū)籍，并定期舉辦讀寫交流會(huì)。讓學(xué)生分享從閱讀中得到的寫作心得，教師從旁指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀的價(jià)值。

例如：為了拓展學(xué)生的寫作思路，我根據(jù)學(xué)生的閱讀能力推薦一些中外名著，比如：《城南舊事》《駱駝祥子》《中國(guó)神話故事》《小王子》等等。而為了督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，我定期舉辦讀寫交流會(huì)。比如在一次以“我們的神話傳說(shuō)”為主題的交流會(huì)中，學(xué)生便分享了自己對(duì)于中國(guó)古代各種神話傳說(shuō)的看法。其中一名學(xué)生表示：“只有放飛想象的翅膀，大膽思考，才能創(chuàng)作出精彩的故事?！辈⒏鶕?jù)自己的想象描述了盤古開(kāi)天辟地之后、女?huà)z造人之前世間的奇妙景象。由此可見(jiàn)，在小學(xué)寫作教學(xué)中豐富學(xué)生的課外閱讀，是拓展其寫作思維、提升其寫作水平的重要方法。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)寫作的內(nèi)涵和學(xué)生的寫作困境來(lái)探索科學(xué)的教學(xué)策略。爭(zhēng)取從多方面鍛煉學(xué)生的寫作能力，以全方位提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖智莉.小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].江西教育，2018.

[2]王小剛.小學(xué)語(yǔ)文要注重讀寫結(jié)合[J].學(xué)周刊，2018.