摘 要：幼兒尤其喜歡跑動(dòng)和跳躍，而情境體育游戲恰好側(cè)重于創(chuàng)造生動(dòng)有趣的游戲場(chǎng)景。因此，情境體育游戲使得幼兒更容易發(fā)展體育活動(dòng)興趣。我們?cè)噲D將情境體育游戲納入幼兒園體育課程，以便提升幼兒對(duì)體育活動(dòng)濃厚的興趣，積極參與體育活動(dòng)，最終讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高幼兒的活動(dòng)技能。為加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒、體育游戲、情境化

幼兒園工作條例（試行）明確指出：“游戲應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇和定向”。《指南》中指出：“體育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣”。因此有目的，有針對(duì)性地探究3—4歲幼兒情境性體育游戲的產(chǎn)生規(guī)律，探求和研究幼兒體育游戲情境化的途徑，對(duì)新課程的正確實(shí)施是至關(guān)重要的。

一、情境體育游戲發(fā)展的重要性

體育活動(dòng)是幼兒園體育教學(xué)的重要組成部分，也是完成體育任務(wù)的基本方法。發(fā)展諸如步行，跑步，跳躍，投擲，攀爬，攀爬和平衡等基本動(dòng)作并不是單調(diào)乏味的單調(diào)練習(xí)。相反，通過(guò)游戲，幼兒們有機(jī)會(huì)練習(xí)。場(chǎng)景游戲是一種創(chuàng)造特定背景，情節(jié)和角色以及以有目的的方式組織游戲的方式。由于其生動(dòng)的性格，生動(dòng)有趣的情節(jié)設(shè)計(jì)和生動(dòng)的環(huán)境設(shè)置，符合幼兒的認(rèn)知和心理特征。因此，他們被幼兒接受和喜歡，增加了參與活動(dòng)的主動(dòng)性，使幼兒體驗(yàn)到體育游戲的樂(lè)趣。促進(jìn)幼兒身心健康的形成，符合“綱要”提出的“樹立正確的健康理念，重視幼兒的身心健康，重視幼兒的心理健康?！边@一健康宗旨，是非常有益于幼兒的指導(dǎo)要求。

在實(shí)際的幼兒園工作中，我們?cè)噲D創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的情境環(huán)境。提供幼兒活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料刺激等了解哪些途徑能促進(jìn)幼兒積極有效的進(jìn)行情境性的體育游戲，通過(guò)這種方式，教師可以更加清晰地了解幼兒運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，了解幼兒的思維模式和興趣，有效引導(dǎo)幼兒開展情境體育游戲。

二、幼兒情境體育活動(dòng)的有效實(shí)施策略

1、設(shè)計(jì)富有情節(jié)的體育游戲內(nèi)容

幼兒正處于特定形象思維的階段。如游戲：“小玩具護(hù)送隊(duì)”，“小司機(jī)”等都是以一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)開始的，就像“小司機(jī)”一樣。年輕的蔬菜運(yùn)送司機(jī)對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)是非常熟悉和喜歡的角色，幼兒們將這道菜送給“兔子兔子”一段時(shí)間，給“雞”一段時(shí)間，然后在田野上散步或跑步，來(lái)來(lái)回回，不停奔波，興趣盎然。

2.創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的情境體育游戲環(huán)境

創(chuàng)造豐富的場(chǎng)景和游戲環(huán)境，讓幼兒們?cè)陂_放的環(huán)境中自由選擇和獨(dú)立行動(dòng)；讓幼兒充分自由地在良好的情境體育游戲環(huán)境中活動(dòng)，并激發(fā)小型幼兒體育活動(dòng)的興趣。教師為幼兒準(zhǔn)備的游戲材料包括游戲中使用的道具以及每場(chǎng)體育活動(dòng)中的成品和半成品材料。我們必須從幼兒的需求和興趣入手，創(chuàng)造基于游戲的情境服務(wù)。

幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)“幼兒們玩耍，他們很少空手玩，必須有很多事情要幫助，他們才能一起玩，以滿足玩耍的欲望”。幼兒運(yùn)動(dòng)的發(fā)展處于基本協(xié)調(diào)狀態(tài)。色彩艷麗、裝飾精美、形狀獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)器材可進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與“玩”的欲望。教師為幼兒準(zhǔn)備的游戲資料，包括游戲中使用的道具以及每場(chǎng)體育活動(dòng)中的成品和半成品材料，都應(yīng)以幼兒的需求和興趣為基礎(chǔ)。

（1）豐富多彩的材料有助于激發(fā)幼兒的興趣

俗話說(shuō)所有人都分享著美麗之美。這反過(guò)來(lái)激發(fā)了對(duì)游戲的渴望，所以我們投入的材料需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，有些材料甚至應(yīng)該是精致，讓幼兒在游戲過(guò)程中有一種美麗的感覺(jué)。并牢牢吸引他們積極參與體育活動(dòng)的背景。

活動(dòng)期間，我們創(chuàng)造了輕松的活動(dòng)場(chǎng)景，并提供豐富的游戲資料，讓每個(gè)幼兒成為活動(dòng)的主體。從而積極投入于游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)境中鍛煉自己的身體并協(xié)調(diào)他們的行動(dòng)。獲得積極的情緒體驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和與同伴分享的甜蜜。比如游戲中我問(wèn)幼兒：“小兔去采蘑菇要經(jīng)過(guò)哪些地方？”幼兒們有自己的意見，然后我讓幼兒們與老師安排現(xiàn)場(chǎng)。他們?cè)谟螒蛑歇?dú)立地、合作地搬運(yùn)著游戲材料，如“樹”、拱型門、墊子、跳圈等，幼兒的積極性和主動(dòng)性真正發(fā)揮了作用。

（2）有趣的跡象有助于穩(wěn)定幼兒的角色意識(shí)

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的意志薄弱，缺乏持久性，不善于控制自己的行為，很容易受到外界的干擾，改變他們的活動(dòng)目的。游戲過(guò)程中最突出的表現(xiàn)是角色意識(shí)不穩(wěn)定，角色隨意改變，有的甚至沒(méi)有形成角色的初步概念。為了幫助幼兒理解他們?cè)谟螒蛑械慕巧?，我們每次活?dòng)都有形象的角色頭飾或胸飾，這些標(biāo)志性的圖像可以幫助幼兒理解他們的角色并穩(wěn)定他們的角色。在活動(dòng)開始時(shí)，幼兒們會(huì)選擇并穿上自己的標(biāo)志。

3、優(yōu)化幼兒園場(chǎng)景體育活動(dòng)的制作過(guò)程

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何教學(xué)形式的情境教學(xué)都不是直觀而深刻的?！笔聦?shí)上，情境化的教學(xué)方法對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。因?yàn)榫哂刑囟▓?chǎng)景的游戲不僅有趣，而且可以讓幼兒快速進(jìn)入領(lǐng)域并進(jìn)入角色，賦予他們感性，深化記憶，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。因此運(yùn)用有趣的情境貫穿在幼兒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)情境來(lái)幫助幼兒練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，更能為幼兒所接受。

（1）選擇動(dòng)畫角色，鼓勵(lì)游戲，并刺激幼兒參與游戲

體育活動(dòng)游戲通常是以人物為中心的故事情節(jié)或活動(dòng)主題，讓幼兒扮演角色。著眼于游戲情節(jié)的發(fā)展或主題的深度，各種體育鍛煉活動(dòng)可以讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)。沉浸在活動(dòng)中，自然而然地參與活動(dòng)，輕松愉快地鍛煉。

幼兒年齡小，很容易受到游戲情況的影響，所以他們?nèi)ν度胗螒颉９膭?lì)幼兒參加體育活動(dòng)。

案例：在我們談到“兔子板球”的故事后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“兔子舔”的故事特別感興趣，并且看到幼兒的興趣如此強(qiáng)烈。我試圖將其納入體育活動(dòng)。兔子的家就是一個(gè)大的操場(chǎng)。在這場(chǎng)活動(dòng)中，小兔子在家里跳起來(lái)，練習(xí)跳躍和跳躍的能力。當(dāng)大狼來(lái)抓“兔子”時(shí)，為了不被狼抓住，每只兔子必須能夠靈活躲閃。在閃避中，幼兒身體動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性已經(jīng)得到發(fā)展。每個(gè)年幼的幼兒都積極參與這個(gè)游戲。利用這種游戲情況，幼兒自然地重復(fù)雙腳的基本動(dòng)作并向前跳。這比幼兒的練習(xí)的機(jī)械重復(fù)要好得多。

（2）靈活多變的環(huán)境，動(dòng)作和事件的交替，以及科學(xué)訓(xùn)練的目的

作為健康活動(dòng)的主要形式，身體活動(dòng)以身體活動(dòng)，身體鍛煉為主要手段，以及針對(duì)幼兒的基本運(yùn)動(dòng)技能有目的和有計(jì)劃的發(fā)展為基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，科學(xué)地進(jìn)行幼兒體育鍛煉。合理安排和調(diào)整幼兒在體育鍛煉過(guò)程中經(jīng)受的身體和心理負(fù)擔(dān)量，以達(dá)到幼兒鍛煉后超級(jí)康復(fù)的最佳效果。為了促進(jìn)幼兒的身體機(jī)能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在活動(dòng)開始時(shí)，我使用場(chǎng)景游戲變得靈活多變，并調(diào)整幼兒在身體活動(dòng)中的身體狀況和心理彈性。如：當(dāng)幼兒的身體負(fù)荷和情緒負(fù)荷達(dá)到頂峰時(shí)，游戲的熱情在體育活動(dòng)“有趣的坐墊”中保持不變，我整合了一個(gè)新的游戲場(chǎng)景并告訴大家：“坐墊娃娃睡覺(jué)，讓我們?yōu)樗皇姿吒枨伞彼悦總€(gè)人都拿起墊子輕輕地拿起搖籃曲。拍打，搖動(dòng)，遮蓋和觸摸娃娃等，以放松身心，減少運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到科學(xué)運(yùn)動(dòng)的效果。

三、幼兒情境性體育有效開展成效

通過(guò)開發(fā)各種情境體育游戲，幼兒們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣也提升了，這為終生參與體育活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，為他的健康打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自從開展情境性體育游戲，幼兒的體質(zhì)增強(qiáng)了，運(yùn)動(dòng)能力提高了，整體健康水平有明顯提高，出勤率提高了，發(fā)病率降低了。幼兒們吃飯香了，睡眠好了，家長(zhǎng)們放心了。幼兒在所有活動(dòng)中都變得活躍，積極和開朗，整體素質(zhì)得到充分發(fā)展。

從實(shí)踐中，我們也看到，幼兒體育游戲的開展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師必須充分認(rèn)識(shí)到情境性體育游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展起到的重要作用，做到實(shí)施教育、觀察先行，善于觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的指導(dǎo)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷婷. 讓幼兒在情境中體驗(yàn)體育活動(dòng)的快樂(lè)[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2014（6）：166-166.

作者簡(jiǎn)介：蔡淑敏，1992年7月，女，安徽六安，安徽省六安市霍山縣城關(guān)幼兒園，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育