【摘要】高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了指導(dǎo)性。其中提出：“普通高中英語(yǔ)課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式”，“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控和調(diào)整自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程”而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生最薄弱的部分顯然是寫(xiě)作，因此，教師需要盡快對(duì)以往的寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行改革，以情知教學(xué)理論為理論指導(dǎo)，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們以后步入大學(xué)乃至社會(huì)后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情知教學(xué);英語(yǔ)寫(xiě)作;自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】張薇薇，遼寧省莊河市高級(jí)中學(xué)。

引言

在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)之路上，學(xué)生必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷積累知識(shí)，完善語(yǔ)言。而獲得自主學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是重要前提。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式來(lái)攫取知識(shí)，逐步獲得自我總結(jié)、提升的能力，這對(duì)于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)道路上的終身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么教師應(yīng)如何從以往的寫(xiě)作教學(xué)模式中脫離出來(lái)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，來(lái)有序的開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)呢？本文將在情知教學(xué)的理論背景下，提出幾點(diǎn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。

一、以情知教學(xué)理論為背景的寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)的重要意義

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)十分緊張，課堂上的時(shí)間尤為寶貴。英語(yǔ)寫(xiě)作課堂更是如此，教師為了讓學(xué)生們盡可能多的吸收知識(shí)，過(guò)度追求教學(xué)的功利化，因而在課堂上不斷的向?qū)W生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，授課的模式也十分的枯燥和單一。情知教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)的重要性，關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)生點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)及興奮點(diǎn)，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中可體現(xiàn)為將寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行具體構(gòu)建，讓課堂內(nèi)容變得更加具體生動(dòng)，讓學(xué)生積極自主參與達(dá)到身臨其境地寫(xiě)作。課堂上的自主學(xué)習(xí)教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法、技巧，為他們的課下學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，對(duì)于他們語(yǔ)言能力的快速發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

二、以情知教學(xué)理論為背景的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

1.以趣味性情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿。自主學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的主觀意愿為前提，教師的要求和強(qiáng)迫是無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果的。因此，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣應(yīng)成為構(gòu)建自主化寫(xiě)作課堂的首要一步。以往的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以說(shuō)教為主，十分枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的重壓之下無(wú)法喘息。教師應(yīng)盡量以趣味性的教學(xué)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和熱情，使自學(xué)的效果得以提升。

如在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中常用的定語(yǔ)從句時(shí)，我為學(xué)生們播放了一首帶有很多定語(yǔ)從句的英文歌曲，隨后提問(wèn)：“這首歌曲中，有我們經(jīng)常用到的一種語(yǔ)法，大家再聽(tīng)一遍，試著把它找出來(lái)。”學(xué)生們都很好奇，也非常喜歡聽(tīng)英文歌曲，所以積極的參與，并將所有的定語(yǔ)從句都找了出來(lái)。在這樣的趣味活動(dòng)下，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極參與，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情得以迸發(fā)。

2.通過(guò)遷移式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向。課堂上，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的主要方式就是提問(wèn)。提問(wèn)能夠激活學(xué)生的思維，打開(kāi)他們的思路，為他們指明思考的方向，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到有效的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生一般對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)的能力更是薄弱。在這一環(huán)節(jié)，教師決不可手把手的教學(xué)生，剝奪他們總結(jié)、思考的權(quán)利，要給出案例，通過(guò)遷移式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極有效地主動(dòng)思考問(wèn)題，舉一反三，活學(xué)活用。例如在寫(xiě)英文通知時(shí)，可以先播放電視劇《鄉(xiāng)村愛(ài)情》里非常有趣的村廣播通知，提問(wèn)學(xué)生廣播內(nèi)容及涉及方面，再引導(dǎo)學(xué)生如果需要寫(xiě)一份機(jī)場(chǎng)尋人通知該如何廣播。通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)于通知類(lèi)文章的寫(xiě)作內(nèi)容及形式更加了解，使他們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下逐步由總結(jié)、遷移到創(chuàng)新應(yīng)用，最終變?yōu)楦蛹?xì)致的寫(xiě)作研究。

3.以創(chuàng)新化的小組合作教學(xué)模式提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在很多時(shí)候，學(xué)生們并不是不愿自主學(xué)習(xí)，而是教師在課堂上霸占了過(guò)多的時(shí)間而剝奪了他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如今，教師必須改變授課的策略，為學(xué)生們提供更多自學(xué)的時(shí)間和空間，小組合作學(xué)習(xí)模式就是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)形式。筆者在寫(xiě)作課堂中，經(jīng)常要求學(xué)生結(jié)組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維在交流中碰撞出新的火花，同時(shí)也增加了學(xué)生鍛煉展示自己寫(xiě)作中的優(yōu)美句子的機(jī)會(huì)。學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅營(yíng)造出了濃濃的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)有意想不到的意外收獲。

4.以個(gè)性化的評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)中寫(xiě)作的短板。學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的范圍不應(yīng)有所局限，個(gè)人的思維角度畢竟有限，應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生接觸到更多角度的評(píng)價(jià)，不斷的開(kāi)闊眼界，提升寫(xiě)作水平。教師在寫(xiě)作教學(xué)的小組合作與探究后應(yīng)將優(yōu)秀案例進(jìn)行展示，并給學(xué)生充分的評(píng)價(jià)空間，從寫(xiě)作形式、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作目的、高級(jí)字詞或句式的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出更好的修改方案，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣度被拓寬，積極性也將增強(qiáng)，自學(xué)的有效性也將大大提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)建情景課堂，進(jìn)行遷移性提問(wèn)，促進(jìn)小組的合作與探究以及讓學(xué)生多角度地評(píng)價(jià)的整體運(yùn)用會(huì)大大提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力及水平。以情知教學(xué)為背景的自主學(xué)習(xí)是課程改革背景下開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的核心，需要在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中深入體現(xiàn)。培養(yǎng)高水平的自主學(xué)習(xí)型英語(yǔ)寫(xiě)作人才應(yīng)成為教師共同追求的目標(biāo)。在實(shí)踐中，我們還需要不斷的探索，研究，總結(jié)出更多促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的有效方法，為素質(zhì)教育的推進(jìn)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.新課程高中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探究[J].校園英語(yǔ)， 2017（29）.