廖昌永

【摘要】? 小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，是處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的課程，它隱藏的邏輯性是非常強的，然而，大多數(shù)學(xué)生因為在日常生活中沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法、沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維、對解題沒有數(shù)學(xué)意識，一系列的原因?qū)е聦W(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，覺得這是一門特別難的學(xué)科。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，抽象思維的培養(yǎng)的占比可以說是重中之重，所謂授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維就是教會學(xué)生探索數(shù)學(xué)的必備能力之一。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 抽象思維 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-119-01

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抽象思維的運用在數(shù)學(xué)中的運用相當(dāng)廣泛，這一思維的培養(yǎng)需要在小學(xué)階段加強培養(yǎng)，在日常課堂中進行滲透。小學(xué)階段雖然已經(jīng)接觸到了數(shù)學(xué)最基本的東西，但有些技巧的運用相對不理想，沒有抽象思維甚至?xí)x不懂題目。要實現(xiàn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，就必須進行鍛煉，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

一、充分利用教學(xué)資源

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要用到的工具是所有文化科目之中最多的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最忌諱的就是眼高手低、憑空想象，多動手，盡可能的還原題目原型，這樣才能幫助正確的理解。熟能生巧之后，看到題目就能自然而然的想出題目中問題是什么，并且很確定的認定自己的想法。學(xué)數(shù)學(xué)，功夫要下在平時，手邊有什么，就要充分有效地利用。再則，古人言：工欲善其事，必先利其器。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的工具一樣都不能少，這是前提，也說明了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。

例如：在學(xué)習(xí)立體幾何時，即立體圖形，小學(xué)最基本的立體圖形是長方體。長方體在我們生活中并不少見，但是在解題時難免漏算一步或多算一步。例如：有一長方體水槽長、寬、高分別為12、10、6，求這水槽的表面積（厚度忽略不計）。這種情況下，因為水槽是沒有蓋子的，所以學(xué)生就可能多算一個底面面積，如果可以簡單畫個圖的話，這樣的錯誤就不會頻繁出現(xiàn)了。如果出現(xiàn)兩個相同的或者不同的長方體疊加或者在一個長方體內(nèi)挖出一個長方體這樣的問題，更要畫圖，就是有效鍛煉抽象思維的好方法，天道酬勤，熟能生巧。

二、在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)運用到實際生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不會感到乏味。將數(shù)學(xué)引入實際生活，解決生活中的問題，既是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面成就感的滿足，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能有效的使學(xué)生的抽象思維得到有效的發(fā)展。換句話說，數(shù)學(xué)源于生活，同時又高于生活。因此，我們就需要在根本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，回歸本身。在課堂中滲透實際生活，在生活中日常運用數(shù)學(xué)，實現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合，是學(xué)生提升抽象思維水平，教師讓課堂高效的最好的方法。

例如：在學(xué)習(xí)角度問題的時候，生活中處處涉及到角度問題。比如在施工時，或者制作工業(yè)產(chǎn)品等東西時，都對角度有精確地要求。或許你會說，小學(xué)階段的學(xué)生怎么會去那些地方做那些東西呢，但是小學(xué)生做不了大的可以做小的，力所能及的。讓學(xué)生親手制作一個小模型，原料簡單、做工簡便，學(xué)生既理解了角度的概念，鍛煉了動手能力，同時，一個物體的親手制作的過程也有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展，當(dāng)中獲得的好處也是的。

三、結(jié)合想象，促進抽象思維的發(fā)展

因為長期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的思維受到限制，沒有很好地激發(fā)學(xué)生自己動腦，導(dǎo)致思維懶惰。假想不同于想當(dāng)然，假想是學(xué)生潛在能力的體現(xiàn)，學(xué)生基于已掌握的知識，通過假想，有了自己的三維空間，產(chǎn)生自己的想法。這是一種刺激大腦發(fā)展的方法，它會促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展，同時有利于大腦的正常發(fā)展。在教學(xué)中，合適的進行這一過程，促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展會有很大的幫助。以下是我在課堂中進行這一方法的過程。

例如：在學(xué)習(xí)測量面積時，讓學(xué)生想象自己周圍的綠地的分布情況是如何的，或者自己想象中的生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣子的，每種成分的占地面積是多少，這個地方的人口總數(shù)是多少……讓學(xué)生自己構(gòu)建一個生活環(huán)境，通過計算，了解人均土地面積等問題，判斷這一環(huán)境構(gòu)造的可行性并改正。這樣的課堂的進行，不僅僅會促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展，還有利于創(chuàng)造力的提升。

四、通過練習(xí)檢測加強學(xué)生的抽象思維的發(fā)展

所謂聰明出于勤奮，天才在于積累。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在我們運用各種方法鍛煉學(xué)生的抽象思維之后，若想看效果如何，還應(yīng)在實際練習(xí)中一見分曉。在練習(xí)中，學(xué)生找到自己的不足之處并改正，發(fā)現(xiàn)自己的出錯點在何處，對自身進行歸納總結(jié)，思考之后如何避免此類錯誤再犯;教師也會通過學(xué)生的練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生的薄弱之處，了解教學(xué)側(cè)重點，結(jié)合自己學(xué)生的特點，因材施教，選出最有效的方法，對薄弱之處進行重點突破，完成教學(xué)目的。

在練習(xí)題的設(shè)計方面，講究科學(xué)合理。教材后有相應(yīng)的課后題，但這對于優(yōu)秀的學(xué)生的培養(yǎng)往往是不夠的，還需教師自己設(shè)計題目?？涤袨檎f;百倍其功，終必有成。教師在設(shè)計練習(xí)題時，難度方面要循序漸進，設(shè)計出來的練習(xí)題要適應(yīng)每位學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生都有相應(yīng)的側(cè)重點，比如學(xué)困生就要重點在基礎(chǔ)，優(yōu)等生的重點就是能力的考察，各種思維的結(jié)合?？偟膩碚f就是要以生為本，適合自己學(xué)生的才是最好的。

結(jié)語

總之，學(xué)生抽象思維的發(fā)展過程中，教師應(yīng)起到必要的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確有效的塑造抽象思維。在這個過程中，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，運用有效的方法，通過創(chuàng)新，不斷加強自身的能力，反饋給學(xué)生，學(xué)生定會以自身的成就反饋回老師。寶劍鋒從磨礪出，這個過程需要我們都小心翼翼的進行，耐心的教導(dǎo)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蔣麗鋒，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探討[J].讀寫算;教育教學(xué)研究，2015（29）.

[2]盧鋒.發(fā)展空間觀念提升思維能力：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]教育理論與實踐，2012（11）：58-60.

[3]張林，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].教育，2017，3（26）;42.