【摘要】本文從大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的必要性出發(fā)，就激發(fā)學(xué)習(xí)動機，課堂教學(xué)互動，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段運用，自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建，課后“任務(wù)型”活動開展等方面闡述了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

【作者簡介】劉軍根（1973.09-），男，漢族，江西吉安人，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語與商務(wù)英語教學(xué)。

引言

英語是一門實踐性很強的語言學(xué)習(xí)科目，也是大學(xué)教育中一門重要的必修課程。它不僅要讓學(xué)生熟練地掌握聽、說、讀、寫、譯的外語技能，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)外語的策略，使之成為獨立自主的外語學(xué)習(xí)者，逐步達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂很少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)比較注重詞匯、語法的講授，學(xué)生被動接收知識，缺乏實踐和鍛煉的機會，學(xué)生的英語思維習(xí)慣和英語應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種以教師為中心，缺乏情景 的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已被實踐證明不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言技能。因此，在以語言運用能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為中心的教學(xué)改革中，自主學(xué)習(xí)顯得日趨重要。

一、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的必要性

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！痹诖髮W(xué)英語教學(xué)中，隨著語言教學(xué)的側(cè)重點從語言知識的傳授轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的技能和能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)顯得尤為必要。

1.新時代大學(xué)英語教學(xué)改革，必然要求加強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)是一門實踐課，過去的課堂教學(xué)由于過度強調(diào)詞匯與語法的學(xué)習(xí)， 造成課堂上老師講、學(xué)生聽， 學(xué)生沒有真正的語言體驗、訓(xùn)練和實踐的機會， 這種以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 未能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言能力的目的。教學(xué)中較少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等課件的推廣措施和力度不大， 不重視改善教學(xué)條件， 設(shè)備簡陋陳舊， 影響綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中， 依然較多地重視語言知識的傳授， 輕視能力培養(yǎng)。不少教師教學(xué)模式單一， 學(xué)生的閱讀和寫作能力有所提高， 但許多學(xué)生聽力和口語能力提高不大， 與社會需求有不小差距。

2.現(xiàn)代語言教學(xué)規(guī)律，必然要求加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運用各種策略模式對信息進(jìn)行加工、監(jiān)控并檢查各個加工環(huán)節(jié)，最終達(dá)到靈活自如地運用語言的過程。語言學(xué)習(xí)本身是一種目標(biāo)取向的行為。學(xué)習(xí)的最終目的不是為了掌握語言知識，語言學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)也不以人們記住了多少詞匯、多少語法規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)，而是看人們是否能夠熟練地運用語言來表達(dá)自己的思想，用語言來完成各種實踐活動，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的方法和技巧，即學(xué)習(xí)的策略，從而達(dá)到自我管理學(xué)習(xí)過程，即學(xué)習(xí)自主。

3.學(xué)生英語入學(xué)成績的個體差異，必然要求加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我國各地英語教學(xué)資源分布不均衡，很多學(xué)校受高考題型的影響過分關(guān)注或忽略學(xué)生某部分英語知識和技能的培養(yǎng)，加上學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同，個體差異很大。加上現(xiàn)在大英大班上課，不少學(xué)生跟不上課堂所授，沒有自我管理的意識與策略，英語學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

學(xué)習(xí)自主性是一種學(xué)習(xí)者自我承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力有待于開發(fā)，也需要外部條件支持，因此，應(yīng)在語言實踐的過程中，不斷創(chuàng)造、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。英語學(xué)習(xí)動機是直接推動英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是語言學(xué)習(xí)者的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)歷、能力范圍、智能因素、認(rèn)知能力等，引導(dǎo)學(xué)生一步一步由“要我學(xué)”進(jìn)入“我要學(xué)”的狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提供在線教學(xué)資源、背景信息和配套英語學(xué)習(xí)軟件，并設(shè)置一些問題來激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

2.充分利用課堂互動，開展主題突出、情景真實的互動教學(xué)。課堂教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的基本形式，也是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。大學(xué)英語教學(xué)大綱的實施以及教學(xué)任務(wù)的完成，主要是通過課堂教學(xué)得以實現(xiàn)。學(xué)生的語言知識、文化知識、讀、聽、說、寫、譯的能力以及學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也主要是通過課堂教學(xué)獲得的。因此，課堂教學(xué)必須認(rèn)真抓好。

為了使學(xué)生能盡快適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需求，專業(yè)教師在教學(xué)中要不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們不僅學(xué)到知識和技能，同時學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，作為一名英語教師，必須充分利用課堂教學(xué)這一載體，開展形式多樣的活動。（1）開展師生對話交流，就所學(xué)文章的主題先學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生與教師對話，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入真實的思想交流的情景，表達(dá)自身真實的想法和觀點。（2）組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生就所學(xué)文章體現(xiàn)的思想、說明的現(xiàn)象，暢談自己的體會與感悟，使每位學(xué)生都參與到語言實踐活動中來。（3）辯論會也是英語學(xué)習(xí)中很好的互動形式，就所學(xué)文章的某一觀點作為辯題，學(xué)生可以自由組合團(tuán)隊，現(xiàn)場發(fā)揮，讓他們從中體驗到真實的交際需求，激發(fā)他們提高語言實際應(yīng)用能力的情趣與愿望。

3.綜合運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建個性化、自主化教學(xué)模式?；凇洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中對于教學(xué)模式改革的指導(dǎo)性意見，新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的應(yīng)用性、實用性和趣味性相融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動教師、學(xué)生兩方面的積極性，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用光盤、多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)教師對教與學(xué)的思維轉(zhuǎn)化和手段更新，使傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)逐步演化到自主式、探究式教學(xué);多媒體輔助課件可以在有限的時間內(nèi)，多樣式地呈現(xiàn)大量信息，以聲音、圖象、動畫效果的配合描述教學(xué)內(nèi)容，全方位調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)建寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)院可以對已有的設(shè)備和資源進(jìn)行重組和改造，或向?qū)W校提出申請投入經(jīng)費組建語言實驗室、多媒體教室、自主聽音室等全方位的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供培養(yǎng)口語和聽力的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上轉(zhuǎn)變大學(xué)英語聽說教學(xué)滯后于新時代社會發(fā)展對語言應(yīng)用能力的要求;除了硬件設(shè)施外，學(xué)校的教學(xué)主管部門要改變對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價及激勵機制。鼓勵教師建立學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)檔案來監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)階段內(nèi)的變化，將學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，課堂談?wù)搮⑴c度和課后的成果展示相結(jié)合作為學(xué)期的形成性評價，為學(xué)生的期末總評價提供有力依據(jù)。

5.“任務(wù)驅(qū)動”，布置“任務(wù)型”活動，引導(dǎo)學(xué)生開展課后延續(xù)活動。課后，鼓勵學(xué)生讀報紙、聽廣播、查閱相關(guān)資料并積極參與課外英語活動，如：英語沙龍、英語演講、英語電影欣賞等，教師只有設(shè)計安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)作為英語課堂教學(xué)的延續(xù)，才能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增加更多的實踐機會，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實踐環(huán)境， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，從而增強其語言的實際應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)不是一個孤立的概念，而是一個包括學(xué)習(xí)者的環(huán)境、學(xué)習(xí)者的動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)者的方法與策略等因素在內(nèi)的復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，作為高職院校的英語教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的時代特點與個性特征，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與策略，從而做到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

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