楊訓(xùn)武

【摘要】? 在新課程改革的背景下，教學(xué)新理念倡導(dǎo)要改變當(dāng)前教育教學(xué)的方式，創(chuàng)新運(yùn)用更多樣、更豐富的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，進(jìn)而幫助學(xué)生提升實(shí)際學(xué)習(xí)的效果。對于初中物理教學(xué)而言，教師要根據(jù)物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，通過充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖更好地提升物理教學(xué)效果。本文主要探究在初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略，從應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)、應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)合作探究、應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)等方面，具體探究應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖 初中物理 預(yù)習(xí) 課堂教學(xué) 合作探究 復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-088-01

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教育現(xiàn)代化改革離不開教學(xué)理念的進(jìn)步，離不開教學(xué)方式的創(chuàng)新，只有緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，切實(shí)提升教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能更好地提升教學(xué)效果，提升教育水平。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)領(lǐng)域具有深入而廣泛的運(yùn)用，不管是在小學(xué)階段還是在中學(xué)、大學(xué)階段，思維導(dǎo)圖都在發(fā)揮著重要作用，初中物理教學(xué)中也要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，教師要結(jié)合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出更為有效的教學(xué)方式。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提升物理實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生提前了解知識(shí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于初中物理學(xué)習(xí)而言，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，由于物理學(xué)科很多理論知識(shí)內(nèi)容具有抽象性，加上物理知識(shí)內(nèi)容對于學(xué)生而言很多都是從未接觸過的科學(xué)知識(shí)，所以通過預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前思考和探究這些新的知識(shí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);但是傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)沒有目的性，學(xué)生只能簡單地看下教科書，無法實(shí)現(xiàn)良好的物理預(yù)習(xí)效果，所以教師應(yīng)該運(yùn)用有效的方法幫助學(xué)生更好預(yù)習(xí)。通過引入思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更有目的、更有條理地進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過為學(xué)生提供一個(gè)思維導(dǎo)圖的模板，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)探究其中的重難點(diǎn)知識(shí)，將思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，從而形成更適合自身學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，使得預(yù)習(xí)的效果大大提升。教師所提供的思維導(dǎo)圖模板要以某個(gè)知識(shí)的定理和概念為中心，然后向外發(fā)散出具體內(nèi)容、適用條件和案例。

例如，在人教版初中物理關(guān)于“物態(tài)變化”的章節(jié)教學(xué)中，主要是針對溫度、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華等知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對此教師可以先讓學(xué)生初步閱讀該章節(jié)內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)章節(jié)的主要內(nèi)容，畫出簡略的思維導(dǎo)圖，從而提升課前預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)思維導(dǎo)圖的模板，如“溫度”的模板可以包括溫度的概念、常用單位、溫度計(jì)和溫度的測量等，其中常用的單位中要包括水的凝固點(diǎn)和沸騰點(diǎn)等知識(shí)，溫度計(jì)要包括溫度計(jì)的原理和使用、注意事項(xiàng)等，從而更好地幫助學(xué)生根據(jù)這個(gè)模板畫出其他知識(shí)的思維導(dǎo)圖。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)

在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，主要是教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示和講解知識(shí)要點(diǎn)，以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記，通過這樣的方式能夠?qū)⑽锢碇R(shí)內(nèi)容更加系統(tǒng)和完善地展示出來，學(xué)生也能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖加深對物理知識(shí)的印象，更好地理解新的知識(shí)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

例如，在人教版“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中，教師可以先運(yùn)用多媒體展示提前設(shè)計(jì)好的思維導(dǎo)圖，停留幾秒以后轉(zhuǎn)為展示具體情境，主要講解機(jī)械能在自然界的表現(xiàn)、機(jī)械能的分類、機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化等，讓學(xué)生在聽課的過程中畫出思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖上記錄這些內(nèi)容。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以在多媒體上展示機(jī)械能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，展示三峽水電站和新疆達(dá)坂城的風(fēng)力發(fā)電的圖片，從而讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)到機(jī)械能在自然界的表現(xiàn)和應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生更好地思考和畫出更完善的思維導(dǎo)圖。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)合作探究

初中物理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖也可以與小組合作教學(xué)方式深入結(jié)合，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式自主學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)，之后畫出相對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，最后根據(jù)各小組所畫的思維導(dǎo)圖的效果進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，評價(jià)哪個(gè)小組畫的思維導(dǎo)圖更加形象直觀，從而對不同的小組展開不同的評價(jià)。例如，對于“歐姆定律”的內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作實(shí)驗(yàn)和探究中畫出思維導(dǎo)圖;教師在評價(jià)各小組的學(xué)習(xí)效果時(shí)，要針對各小組所畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是看是否體現(xiàn)出歐姆定律的表達(dá)式、變形公式、實(shí)驗(yàn)流程等，其中“探究電流與電壓和電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)流程是最重要的內(nèi)容，主要看其中是否體現(xiàn)出控制變量法的研究方法、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

四、應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖對于學(xué)生復(fù)習(xí)也具有非常重要的作用，在每一課的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師可以根據(jù)不同的物理知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生畫出進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，畫出思維導(dǎo)圖，最后對這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)，以此檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，對于生活用電的知識(shí)，主要是讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)家庭電路、安全用電、保險(xiǎn)絲和試電筆的運(yùn)用等內(nèi)容，以此作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中具有非常重要的作用，教師要結(jié)合思維導(dǎo)圖的基本特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，在實(shí)際教學(xué)中深入運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)。教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)、應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)合作探究、應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，以此提升初中物理教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]唐建華.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（8）.

[2]陳麗.思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017：3.

[3]黃萬起.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（1）：15-15.