黃雨江

【摘要】? 在新課程改革不斷發(fā)展推進的情況下，教育要求也在不斷提高。傳統(tǒng)的教學模式受到信息技術(shù)和課堂創(chuàng)新的沖擊，高中英語教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的學習情況，進行語法、詞匯、句型等知識內(nèi)容的教授。對此，本文就高中英語教學的現(xiàn)狀進行分析，再進一步探究提高高中英語閱讀教學效率的方法，旨在促進英語學科教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 閱讀教學 教學效率

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-066-01

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在社會發(fā)展迅速的情況下，學生培養(yǎng)的要求也不斷明確和提高。在高中英語教學中，教師要有意識地開發(fā)和運用符合學生身心發(fā)展特點的教學方法，改善教學中出現(xiàn)的枯燥、單一現(xiàn)象，讓興味彌漫在英語教學的空氣中，激發(fā)學生的學習興趣。教學方法的改進對提升教學質(zhì)量、打造生動課堂大有裨益。高中英語教師要認識到教學方法的重要性，并針對教學中存在的問題進行分析、思考和探究，從而探索出更有效的英語教學之路。下面將根據(jù)部分高中英語閱讀教學存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的改進方法。

一、高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

（一）教師對教材的分析、加工、利用能力有限

高中英語教材大部分都是通過精挑細選的經(jīng)典內(nèi)容，英語語料值得深入分析，教師可以通過全面把握教材進行再加工，提高英語語料的利用率。但就高中的英語教學現(xiàn)狀來看，部分教師對英語教材語料的把握程度不夠，難以找到合適的教學方法切入點、設(shè)計點。同時，由于高中英語教材不可避免地存在著一些問題，所以在教學過程中，教師的二次加工能力非常重要，既影響到語料的作用能否達成，又影響到學生分析語料的能力。因此，高中英語教師突破傳統(tǒng)僵化的英語閱讀教學模式，嘗試新方法、新模式，能夠為英語教學課堂引入活水，迸發(fā)更多的思維碰撞的火花。

（二）學生的英語學習興趣低而難度大

學習興趣是促進教學遠航的風帆，濃厚的學習興趣能夠為教學中的師生互動打下基礎(chǔ)，有利于營造良好的交往型課堂氛圍。應(yīng)試性作為我國教育的重要特點，影響了我國教學過程的內(nèi)容側(cè)重以及方式方法，就目前的高中教育來說，其往往被籠罩在高考的嚴密要求下，較少關(guān)注學生的學習興趣和主動性，從而造成了部分學生對英語課堂的排斥感。除此以外，英語相對于某些農(nóng)村學生而言難度較大，學習門檻較高，由于不同地區(qū)接觸英語的時間和頻率各有不同，所以農(nóng)村地區(qū)的學生英語學習成績普遍較差，學習英語就像丈二和尚摸不著頭腦一般盲目，缺少自主學習與問題探究。因此，這一類的學生在課堂上更顯被動，往往盲從教師的教，而缺乏自己獨立的學，難以得到英語水平的顯著提升。

（三）教師重高考知識傳遞，輕能力素養(yǎng)的提升

高中英語教師在教學過程中往往注重高考要求的知識范圍，而對于英語學科素養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)卻較少提及，出現(xiàn)了英語領(lǐng)域的“高分低能”現(xiàn)象。當然，高考是高中生的重要人生經(jīng)歷，對于大部分來說可能會影響到未來發(fā)展，它的重要性不可言喻，但是高中英語教師可以嘗試著進行知識與能力的融合教學，能力的提升一定會為知識的積累和發(fā)展提高良好的進階條件。因此，教師可以采用不同的方法來改進英語教學，尤其是英語閱讀效率方面的提升策略值得探討。

二、提高英語閱讀教學效率的方法探究

（一）以教材為本，進行語料開發(fā)

高中英語教材是高考的重要參考內(nèi)容，教材語料有著不可比擬的借鑒優(yōu)越性，值得教師在新授課中認真剖析，在復(fù)習課中仔細整合、聯(lián)合分析。話題學習是英語教學的重要方法之一，通過相關(guān)話題分析，整合話題詞匯，完成語料開發(fā)。在復(fù)習課中，教師應(yīng)有意識地將相關(guān)話題進行整合，形成大話題練習，通過語料細化提高英語閱讀教學效率。例如，在模塊一Unit1 School Life的學習中，教師可以認真分析教材內(nèi)容，通過二次加工提高學生對相似語料的語感，讓學生對校園生活有一個相對全面的把握。隨后教師可以選擇與話題相關(guān)的高考真題或模擬題進行演練，分析不同語料之間的共同點，歸納話題高頻詞匯和重要的搭配、句型等等。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設(shè)情境對高中英語教學具有重要意義，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能夠提高學生的課堂參與度。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要根據(jù)高中生的認知水平進行設(shè)計，以教學目標為導向，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上提高閱讀教學效率。例如，在教學模塊二Unit2 Wish you were here時，教師可以先利用多媒體幻燈片進行課程導入，通過小動畫、圖文、視頻等形式對相關(guān)英語內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，從而使學生迅速進入到該單元的學習中，教師還可為學生指明英語學習的方向，師：Hello，everyone！Do you wish somebody were here？ Why？通過引導學生交流，使學生在學習英語內(nèi)容時的理解如源頭活水。

（三）采取多樣化方法，知識與能力并重

多樣化的教學方法能夠促進高中英語閱讀教學課堂的發(fā)展，教師在教學時要知識與能力并重，尊重學生的主體地位，通過引導學生完成教學內(nèi)容。例如，教師可以采用名著閱讀法來提高閱讀教學效率，名著閱讀可以較好地培養(yǎng)學生的語感和對詞匯的理解。教師還可以適當采用角色扮演形式，進行不同詞匯詞義的辨析和語境的把握，讓學生對英語興味盎然。

三、結(jié)束語

總而言之，高中英語教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方法提高英語閱讀教學效率，通過教材開發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)以及觀念轉(zhuǎn)變，促進學生主動學習、自主探究，讓學生的英語閱讀水平在課堂參與中逐步提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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