李銘

摘要：初中科學(xué)課程的設(shè)置，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生探索大自然，培養(yǎng)學(xué)生的求知精神和探究欲望，進而更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，提升科學(xué)素養(yǎng)。素質(zhì)教育改革進程中，對初中科學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識和求知欲望，進而更好地提高教學(xué)效果。文章對初中科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提出了有效建議，期望給其他教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

初中科學(xué)課程是初中基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分。由于科學(xué)知識比較抽象，知識點分散，加上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生主動提問意識不強，甚至不敢提問，一定程度上影響了學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。通過創(chuàng)設(shè)有效情境等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，有助于促進師生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入了解與應(yīng)用科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。加強初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的對策研究，對當(dāng)下科學(xué)教學(xué)具有深遠的指導(dǎo)意義。

一、初中科學(xué)教學(xué)基本現(xiàn)狀與問題分析

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師依然比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一定程度上忽視了學(xué)生其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。雖然《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）》中提出要不斷促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，但是在具體實施過程中依然面臨諸多問題。教師習(xí)慣于按照教材內(nèi)容講解，學(xué)生通過練習(xí)按照教師的解題思路生搬硬套，從而求得解題結(jié)果。這種教學(xué)模式使學(xué)生過于依賴教師的教學(xué)方式，而且對結(jié)論往往很難持有質(zhì)疑態(tài)度，不利于課堂氛圍的營造和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

總結(jié)、分析導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)問題意識淡薄的原因主要有兩點：（1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)方法相對比較單一，學(xué)生主體作用發(fā)揮不到位;（2）學(xué)生不能掌握正確的提問方式，加上心理障礙及語言表達能力方面的約束，從而不愿提問、不敢提問。另外，師生缺乏良好的互動，沒有形成融洽、和諧的溝通機制，加上課堂氣氛沒有有效調(diào)動起來，導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的提問意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體策略

1.提升探究意識，精心組織教學(xué)活動

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是一項潛移默化的長期工程。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身定位，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高培養(yǎng)意識，多與有經(jīng)驗的教師交流，深入學(xué)習(xí)關(guān)于問題意識培養(yǎng)的相關(guān)理論、方法等，積極探索適合初中科學(xué)教學(xué)有效提問的方式方法。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，提前思考如何將問題意識培養(yǎng)與初中科學(xué)課程教學(xué)有效融合，在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后總結(jié)等方面提前做好規(guī)劃安排，確保問題意識培養(yǎng)循序漸進，順利達成教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)提問情境，激發(fā)主動提問欲望

科學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。在課堂教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的成長特點，為他們營造輕松的提問氛圍，以提升問題意識。一方面，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中引入生活化的場景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活尋找與科學(xué)知識相關(guān)的素材，通過情境體驗發(fā)現(xiàn)問題，還可以通過“情境+實驗”的教學(xué)方式，在課堂上還原生活案例，從而營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動提問的積極性;另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實驗中來，通過親自觀察、體驗，將自己的疑問及時與教師和同學(xué)交流，自覺形成問題意識。例如，在教學(xué)“水的三態(tài)變化”時，教師讓學(xué)生主動思考日常生活中見到的水有哪幾種形態(tài)，都有什么樣的具體特征等，讓學(xué)生聯(lián)系生活來思考。另外，教師還可以通過在課堂上引入關(guān)于水的視頻宣傳材料，讓學(xué)生體驗自然界中水的豐富形態(tài)，進而更好地理解科學(xué)知識，在情境中結(jié)合自己的所思所想進行提問。

3.培養(yǎng)問題意識，掌握有效提問技巧

在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，將提問的具體方式方法貫穿于課堂教學(xué)的全過程，總結(jié)有效提問的方法，從而更好地幫助學(xué)生建立問題提問意識和系統(tǒng)認知結(jié)構(gòu)。教師可以通過因果提問法，凡遇到每一個問題，學(xué)生都要有主動探究、打破砂鍋問到底的求知精神，都要問個為什么，久而久之就會形成良好的提問習(xí)慣。

教師還可以運用比較提問的方法，通過與其他物品等進行比較，從而更好地驗證結(jié)果，提高學(xué)習(xí)科學(xué)知識的深度。例如，在教學(xué)“光”時，涉及到光的反射和光的折射兩部分內(nèi)容。在講解課程內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生對比分析光的反射和光的折射現(xiàn)象，從而總結(jié)兩者之間的異同等，更好地通過對比來辯證看待問題，增加學(xué)習(xí)深度和廣度。通過比較提問法的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)自身在本章節(jié)知識學(xué)習(xí)方面存在的不足和困難，進而為有效學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)。

4.注重相互學(xué)習(xí)，提高問題合作意識

無論是在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)階段，教師都要和學(xué)生主動溝通，針對每名學(xué)生的具體情況，耐心地進行交流、引導(dǎo)。尤其是要關(guān)注學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)照。對于他們的提問，教師要耐心解答，不能因為問題簡單而忽視他們。不僅在課堂中不斷溝通，還要在課后通過安排開放性的實踐活動，或者在生活實踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過微信群、QQ群等方式建立順暢的溝通渠道，從而及時解決自己遇到的問題和疑惑。

總之，初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對于教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升都具有重要影響。在具體應(yīng)用過程中，教師還需要結(jié)合學(xué)生實際情況，從提問方式、訓(xùn)練引導(dǎo)等方面不斷強化，這樣才能更好的在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進而不斷拓展與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。