呂湘平

摘要：在寫話教學(xué)中營(yíng)造自由而有章法的表達(dá)氛圍，基于兒童內(nèi)心的表達(dá)需求，激發(fā)寫話興趣，讓兒童有話可寫，有話要寫，既要易于動(dòng)筆，更能樂于表達(dá)。兒童寫話教學(xué)要讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：興趣;自由表達(dá);寫話教學(xué)

縱觀整個(gè)小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)械教學(xué)、被動(dòng)教學(xué)，甚至是低效習(xí)作教學(xué)。在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中往往是以教師為中心的傳授，習(xí)作題目教師出，文章教師批，優(yōu)劣教師評(píng)。再看學(xué)生的習(xí)作狀態(tài)則始終處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏自由表達(dá)，談不上習(xí)作興趣。

翻開《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“自由表達(dá)”出現(xiàn)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”之中：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！笨梢姡白杂杀磉_(dá)”就是學(xué)生能夠在較少束縛的情況下發(fā)揮自己的能動(dòng)性表達(dá)。心理學(xué)研究指出：學(xué)生只有在自由的氛圍中才能發(fā)揮最好的創(chuàng)造力。因此，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由表達(dá)的氛圍是至關(guān)重要的。[1]這也是進(jìn)行自由表達(dá)的心理基礎(chǔ)。

一、自由表達(dá)的重要性

鼓勵(lì)自由表達(dá)，培養(yǎng)良好的寫作心態(tài)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有興趣表達(dá)，甚至能樂于表達(dá)，同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)習(xí)作的目標(biāo)是：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意用有新鮮感的詞句表達(dá)自己覺得新鮮有趣的，或印象深刻，最受感動(dòng)的內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)主要圍繞聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)開展，第一學(xué)段的寫話教學(xué)是第二、第三學(xué)段習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。關(guān)于寫話，《課標(biāo)》上這樣表述：（1）對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。雖然這三點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，在一定的寫話訓(xùn)練規(guī)矩之中，能否讓學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，能否讓低段學(xué)生學(xué)會(huì)有條理表達(dá)，樂于表達(dá)，能否讓低段學(xué)生在心理狀態(tài)上主動(dòng)接受寫話，這都為第二、第三學(xué)段的習(xí)作打下了心理基礎(chǔ)，也為中、高年級(jí)的“自由表達(dá)”習(xí)作打好基礎(chǔ)。

低年級(jí)兒童的寫話內(nèi)容應(yīng)該是自由表達(dá)，可以自主地表達(dá)。自由地表達(dá)所見所聞所想，哪怕是一句話，兩句話，不論篇幅長(zhǎng)短，先基于自由表達(dá)的基礎(chǔ)，來(lái)激發(fā)兒童寫話的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，培養(yǎng)寫話能力。只有自由地表達(dá)，才能快樂地表達(dá)。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，往往不會(huì)選擇材料，指導(dǎo)寫話時(shí)需要老師循循善誘，一步一步地啟發(fā)，提示他們將寫話與所留心的周圍事物聯(lián)系起來(lái)，從中挑選出自己感興趣的、想寫的材料，自己想象到的事物來(lái)寫。

二、寫話從興趣出發(fā)

自由表達(dá)對(duì)習(xí)作教學(xué)很重要，但在寫話起步階段，作為低段的語(yǔ)文教師，在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尋找理論支撐，調(diào)整教學(xué)方法，力求使學(xué)生學(xué)會(huì)清楚、完整地表達(dá)，更要樂于表達(dá)。仔細(xì)研讀《課標(biāo)》，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明確了：寫話訓(xùn)練重視興趣的激發(fā)，希望孩子能大膽表達(dá)，要求結(jié)合孩子生活實(shí)際，采用潛移默化的方式引導(dǎo)孩子留心觀察周圍事物并養(yǎng)成觀察習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子想象，把觀察和想象后想說(shuō)的話用自己的表達(dá)方式如實(shí)寫下來(lái)，這是一個(gè)從說(shuō)到寫的系統(tǒng)思維過(guò)程。

陶行知先生的生活教育理論指出教育與人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的、相關(guān)的。就寫話而言，“周圍事物”就是生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沒有生活作為源頭活水，哪來(lái)的素材和靈感。小學(xué)生要寫好話，就得留心觀察周圍事物。對(duì)于低年級(jí)的兒童只有通過(guò)“留心”，通過(guò)“看”，去認(rèn)識(shí)世界。倘若兒童對(duì)周圍世界缺乏認(rèn)識(shí)，要他們?nèi)シ从?，去表達(dá)，那幾乎是不可能的。有所認(rèn)識(shí)，才能有所表達(dá)。讓低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)寫話，必須把他們帶到語(yǔ)言和思維的源泉中去。[2]

我們得創(chuàng)造時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)留心觀察身邊的人、事、物，從小學(xué)會(huì)從生活中觀察，在生活中積累，將素材一點(diǎn)一滴的起來(lái)，有了足夠的素材積累，才會(huì)自由表達(dá)的可能。在積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，哪怕是一兩句話，幾個(gè)生動(dòng)的詞，都是值得鼓勵(lì)的。

三、自由表達(dá)需導(dǎo)航

小學(xué)生習(xí)作屬于“起步”階段，打好規(guī)范的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)也是不容忽視的問題，所以在習(xí)作中語(yǔ)言的訓(xùn)練是必不可少。[3]低段學(xué)生的寫話往往經(jīng)歷先說(shuō)后寫的過(guò)程，口語(yǔ)表達(dá)可以讓寫話變得更容易。因此要從“說(shuō)”上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生怎樣說(shuō)清楚、說(shuō)完整，說(shuō)得有趣生動(dòng)，同時(shí)樂于說(shuō)。創(chuàng)設(shè)各種學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)平臺(tái)，提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可說(shuō)。例如故事大王、演講比賽、好書推薦等。在規(guī)范說(shuō)的基礎(chǔ)上自由說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的翅膀，用學(xué)過(guò)的生字詞把自己想說(shuō)的、想到的都寫下來(lái)。

扎實(shí)做好低段寫話訓(xùn)練，對(duì)中高段的習(xí)作教學(xué)的作用是顯而易見的。繪本，是兒童喜聞樂見的圖畫書，生動(dòng)形象的圖畫，豐富有趣的文字，深受孩子喜愛，特別是后面的留白給兒童留下豐富的想象空間和表達(dá)空間。這樣的留白正是給學(xué)生的自由表達(dá)創(chuàng)造了很好的空間。例如《云朵面包》這一繪本，在和學(xué)生共讀后可以引導(dǎo)想象：假如我有一塊云朵面包，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自編繪本，既能激發(fā)閱讀和編故事的興趣，又在興趣的引領(lǐng)下自由表達(dá)。因此，要真正落實(shí)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，寫話和習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生的生活事件，要易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。減少束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，營(yíng)造自由寬松的寫話氛圍，在一次次的寫話、習(xí)作中體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)自信心。

基于兒童的“自由表達(dá)”，是關(guān)注兒童心靈需求的習(xí)作教學(xué)，是開放多元的習(xí)作教學(xué)。從“為教師的設(shè)計(jì)”走向“為學(xué)生的設(shè)計(jì)”，回歸兒童，融入生活。[4]自由表達(dá)旨在培養(yǎng)兒童的寫話興趣，習(xí)作興趣，只有兒童喜歡寫，才能寫得好：只有樂于表達(dá)，才能表達(dá)好。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]鐘聯(lián)英、黃益全，“自由”抵岸“規(guī)則”導(dǎo)航——習(xí)作教學(xué)中關(guān)于“自由表達(dá)”與“規(guī)范訓(xùn)練”的幾點(diǎn)思考[J]，新教師，2014

[3]李吉林，寫自己想說(shuō)的話[J]，名師點(diǎn)睛，2012

[4]王蕾.自由表達(dá)：基于兒童的習(xí)作教學(xué)[C].（讀與寫《教育教學(xué)刊》）2014