呂湘平
摘要:在寫話教學(xué)中營造自由而有章法的表達(dá)氛圍,基于兒童內(nèi)心的表達(dá)需求,激發(fā)寫話興趣,讓兒童有話可寫,有話要寫,既要易于動筆,更能樂于表達(dá)。兒童寫話教學(xué)要讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:興趣;自由表達(dá);寫話教學(xué)
縱觀整個小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué),經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)械教學(xué)、被動教學(xué),甚至是低效習(xí)作教學(xué)。在實際的習(xí)作教學(xué)中往往是以教師為中心的傳授,習(xí)作題目教師出,文章教師批,優(yōu)劣教師評。再看學(xué)生的習(xí)作狀態(tài)則始終處于被動狀態(tài),缺乏自由表達(dá),談不上習(xí)作興趣。
翻開《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,“自由表達(dá)”出現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”之中:“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?!笨梢?,“自由表達(dá)”就是學(xué)生能夠在較少束縛的情況下發(fā)揮自己的能動性表達(dá)。心理學(xué)研究指出:學(xué)生只有在自由的氛圍中才能發(fā)揮最好的創(chuàng)造力。因此,為學(xué)生營造一個自由表達(dá)的氛圍是至關(guān)重要的。[1]這也是進(jìn)行自由表達(dá)的心理基礎(chǔ)。
一、自由表達(dá)的重要性
鼓勵自由表達(dá),培養(yǎng)良好的寫作心態(tài),有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生有興趣表達(dá),甚至能樂于表達(dá),同時,能促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中對習(xí)作的目標(biāo)是:能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意用有新鮮感的詞句表達(dá)自己覺得新鮮有趣的,或印象深刻,最受感動的內(nèi)容。
語文教學(xué)主要圍繞聽、說、讀、寫來開展,第一學(xué)段的寫話教學(xué)是第二、第三學(xué)段習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。關(guān)于寫話,《課標(biāo)》上這樣表述:(1)對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。(2)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。(3)根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。雖然這三點看似簡單,在一定的寫話訓(xùn)練規(guī)矩之中,能否讓學(xué)生寫自己想說的話,能否讓低段學(xué)生學(xué)會有條理表達(dá),樂于表達(dá),能否讓低段學(xué)生在心理狀態(tài)上主動接受寫話,這都為第二、第三學(xué)段的習(xí)作打下了心理基礎(chǔ),也為中、高年級的“自由表達(dá)”習(xí)作打好基礎(chǔ)。
低年級兒童的寫話內(nèi)容應(yīng)該是自由表達(dá),可以自主地表達(dá)。自由地表達(dá)所見所聞所想,哪怕是一句話,兩句話,不論篇幅長短,先基于自由表達(dá)的基礎(chǔ),來激發(fā)兒童寫話的興趣,在興趣的基礎(chǔ)上,加以指導(dǎo),培養(yǎng)寫話能力。只有自由地表達(dá),才能快樂地表達(dá)。當(dāng)然,對于低年級的兒童來說,往往不會選擇材料,指導(dǎo)寫話時需要老師循循善誘,一步一步地啟發(fā),提示他們將寫話與所留心的周圍事物聯(lián)系起來,從中挑選出自己感興趣的、想寫的材料,自己想象到的事物來寫。
二、寫話從興趣出發(fā)
自由表達(dá)對習(xí)作教學(xué)很重要,但在寫話起步階段,作為低段的語文教師,在指導(dǎo)學(xué)生寫話時,必須結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尋找理論支撐,調(diào)整教學(xué)方法,力求使學(xué)生學(xué)會清楚、完整地表達(dá),更要樂于表達(dá)。仔細(xì)研讀《課標(biāo)》,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗明確了:寫話訓(xùn)練重視興趣的激發(fā),希望孩子能大膽表達(dá),要求結(jié)合孩子生活實際,采用潛移默化的方式引導(dǎo)孩子留心觀察周圍事物并養(yǎng)成觀察習(xí)慣,鼓勵孩子想象,把觀察和想象后想說的話用自己的表達(dá)方式如實寫下來,這是一個從說到寫的系統(tǒng)思維過程。
陶行知先生的生活教育理論指出教育與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應(yīng)的、相關(guān)的。就寫話而言,“周圍事物”就是生活的點點滴滴,沒有生活作為源頭活水,哪來的素材和靈感。小學(xué)生要寫好話,就得留心觀察周圍事物。對于低年級的兒童只有通過“留心”,通過“看”,去認(rèn)識世界。倘若兒童對周圍世界缺乏認(rèn)識,要他們?nèi)シ从?,去表達(dá),那幾乎是不可能的。有所認(rèn)識,才能有所表達(dá)。讓低年級兒童學(xué)習(xí)寫話,必須把他們帶到語言和思維的源泉中去。[2]
我們得創(chuàng)造時機(jī)引導(dǎo)孩子學(xué)會留心觀察身邊的人、事、物,從小學(xué)會從生活中觀察,在生活中積累,將素材一點一滴的起來,有了足夠的素材積累,才會自由表達(dá)的可能。在積累的基礎(chǔ)上,學(xué)會表達(dá)自己的感受和體驗,哪怕是一兩句話,幾個生動的詞,都是值得鼓勵的。
三、自由表達(dá)需導(dǎo)航
小學(xué)生習(xí)作屬于“起步”階段,打好規(guī)范的語言文字基礎(chǔ)也是不容忽視的問題,所以在習(xí)作中語言的訓(xùn)練是必不可少。[3]低段學(xué)生的寫話往往經(jīng)歷先說后寫的過程,口語表達(dá)可以讓寫話變得更容易。因此要從“說”上下功夫,指導(dǎo)學(xué)生怎樣說清楚、說完整,說得有趣生動,同時樂于說。創(chuàng)設(shè)各種學(xué)校、班級活動平臺,提供說的機(jī)會,讓學(xué)生有機(jī)會可說。例如故事大王、演講比賽、好書推薦等。在規(guī)范說的基礎(chǔ)上自由說,引導(dǎo)學(xué)生打開想象的翅膀,用學(xué)過的生字詞把自己想說的、想到的都寫下來。
扎實做好低段寫話訓(xùn)練,對中高段的習(xí)作教學(xué)的作用是顯而易見的。繪本,是兒童喜聞樂見的圖畫書,生動形象的圖畫,豐富有趣的文字,深受孩子喜愛,特別是后面的留白給兒童留下豐富的想象空間和表達(dá)空間。這樣的留白正是給學(xué)生的自由表達(dá)創(chuàng)造了很好的空間。例如《云朵面包》這一繪本,在和學(xué)生共讀后可以引導(dǎo)想象:假如我有一塊云朵面包,會發(fā)生什么有趣的事情?并讓學(xué)生學(xué)會自編繪本,既能激發(fā)閱讀和編故事的興趣,又在興趣的引領(lǐng)下自由表達(dá)。因此,要真正落實“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,寫話和習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生的生活事件,要易于動筆,樂于表達(dá)。減少束縛,鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá),營造自由寬松的寫話氛圍,在一次次的寫話、習(xí)作中體驗成功感,增強(qiáng)自信心。
基于兒童的“自由表達(dá)”,是關(guān)注兒童心靈需求的習(xí)作教學(xué),是開放多元的習(xí)作教學(xué)。從“為教師的設(shè)計”走向“為學(xué)生的設(shè)計”,回歸兒童,融入生活。[4]自由表達(dá)旨在培養(yǎng)兒童的寫話興趣,習(xí)作興趣,只有兒童喜歡寫,才能寫得好:只有樂于表達(dá),才能表達(dá)好。
參考文獻(xiàn):
[1][2]鐘聯(lián)英、黃益全,“自由”抵岸“規(guī)則”導(dǎo)航——習(xí)作教學(xué)中關(guān)于“自由表達(dá)”與“規(guī)范訓(xùn)練”的幾點思考[J],新教師,2014
[3]李吉林,寫自己想說的話[J],名師點睛,2012
[4]王蕾.自由表達(dá):基于兒童的習(xí)作教學(xué)[C].(讀與寫《教育教學(xué)刊》)2014