季蕓

[摘 要]故事作文就是讓孩子們像講故事一樣寫(xiě)作文，自由表達(dá)，暢所欲言。故事作文是打開(kāi)兒童習(xí)作之門(mén)的鑰匙。教師可通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事、寫(xiě)故事，改進(jìn)作文的教學(xué)流程，改進(jìn)講評(píng)作文的方法，改進(jìn)寫(xiě)作的具體方式，使學(xué)生體驗(yàn)到故事作文的快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]故事作文 自由表達(dá) 暢所欲言

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-082

故事與作文之間有著怎樣的聯(lián)系呢？把自己想講的故事寫(xiě)清楚，這不就是作文嗎？基于以上思考，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事、寫(xiě)故事，改進(jìn)作文的教學(xué)流程，改進(jìn)講評(píng)作文的方法，改進(jìn)寫(xiě)作的具體方式，使學(xué)生體驗(yàn)到作文的快樂(lè)。

鋪墊：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)故事的王國(guó)

一個(gè)個(gè)故事伴著我們成長(zhǎng)，觀察幼兒園的孩子，他們總會(huì)纏著老師和家長(zhǎng)為他們講故事。教師怎樣通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的故事王國(guó)呢？

1.故事課堂，領(lǐng)略故事的精彩。語(yǔ)文課本中的一篇篇課文，就是一個(gè)個(gè)精彩的故事。在語(yǔ)文課堂上，我們可以把一篇篇課文用故事的方式展示給孩子們，讓他們?cè)诠适轮畜w味精彩、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這就是語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用。

“今天，我們講述的故事是……”這樣的語(yǔ)言帶給孩子們期待?！斑@個(gè)故事講述的是什么？”這樣的提問(wèn)更能激起孩子們閱讀的興趣?！斑@個(gè)故事哪兒講得精彩？”這樣的文本解讀拉近了孩子與文本的距離?！斑@個(gè)故事是怎么講精彩的呢？”這樣的語(yǔ)言剖析讓孩子們體味到了語(yǔ)言的魅力。

2.半篇閱讀，走進(jìn)故事的世界。有些孩子之所以不愛(ài)閱讀，是因?yàn)闆](méi)有讀懂故事，沒(méi)有走進(jìn)故事里的事、故事里的人。于是，每天午讀時(shí)間，我開(kāi)辟出“半篇故事閱讀會(huì)”，每次都只讀到故事的一半。這種恰到好處的“一半”總是能領(lǐng)著孩子們滿懷好奇地走進(jìn)故事的世界，享受閱讀生活。

3.自由敘述，描繪自己的故事。為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己身邊的人、事、物，每天的晨會(huì)時(shí)間是我們的故事講述時(shí)間。我組織孩子們以同桌、小組、班級(jí)的形式講述自己的故事。每天的故事講述時(shí)間成了孩子們盼望的故事會(huì)。

暢言：讓習(xí)作教學(xué)成為講述故事的課堂

每次教學(xué)《最佳路徑》這篇課文，我總會(huì)思緒萬(wàn)千：賣葡萄的老太太給人自由，任其選擇最先賣光了葡萄；格羅培斯撒下草種，設(shè)計(jì)出了最佳路徑。什么樣的作文教學(xué)才是最佳路徑呢？那一定是暢所欲言、自由表達(dá)。

1.搭建自由表達(dá)的平臺(tái)。孩子們之所以感到作文困難，是因?yàn)樗麄儾荒艽舐暤卣f(shuō)出自己想說(shuō)的話。我們需要給孩子們一個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)。如《拔牙》《我被老師耍了，還是被自己耍了》《兩只落湯雞》……給了孩子們表達(dá)的自由，他們自然能發(fā)出自己的聲音。

2.創(chuàng)設(shè)暢所欲言的空間。怎樣才能讓孩子們暢所欲言呢？每天十分鐘的故事講述時(shí)間，是孩子們暢所欲言的舞臺(tái)；開(kāi)放性的故事作文，是孩子們暢所欲言的杰作。一個(gè)個(gè)忍俊不禁的故事在稚嫩的筆墨下生長(zhǎng)：《別疼我，疼！》從兒童的角度寫(xiě)出了對(duì)學(xué)校樹(shù)苗的關(guān)愛(ài)，《桃林被毀了》從社會(huì)的角度寫(xiě)出了孩子對(duì)自己周圍環(huán)境的關(guān)心。

3.欣賞千奇百怪的故事。學(xué)生的故事千奇百怪，老師要低下身子，用童心去聆聽(tīng)、閱讀，發(fā)現(xiàn)故事的精彩：“一個(gè)白白胖胖，圓溜溜的，滿腹經(jīng)綸（芝麻）的小先生就出來(lái)了?！蹦隳懿碌竭@寫(xiě)的是湯圓嗎？你能看出這樣的文筆出自四年級(jí)的孩子之手嗎？

講評(píng)：讓故事作文成為自己的心聲

我除了開(kāi)設(shè)“故事講述時(shí)間”外，還學(xué)習(xí)管建剛老師上作文講評(píng)課、辦《故事作文報(bào)》，讓學(xué)生有讀者感、滿足感。

1.你的故事，有人閱讀。每周五下午分發(fā)《故事作文報(bào)》的時(shí)間，成了孩子們的快樂(lè)時(shí)光，發(fā)表作文成了孩子們引以為豪的事。

2.你的故事，有人欣賞。課間，孩子們聊起最有趣的故事、最喜歡的故事，這激發(fā)了我的靈感，我在班級(jí)掛起了“故事點(diǎn)評(píng)”信箱，大家可以為喜歡的作文投票?；?dòng)的形式不僅讓大家評(píng)選出了最富趣味的故事、最動(dòng)情的故事、最時(shí)尚的詞語(yǔ)，還激發(fā)了閱讀興趣。

3.你的故事，有人期待。下一次聽(tīng)到的故事是什么？看到的故事是什么？這種期待就成了孩子們講故事、寫(xiě)故事的動(dòng)力，生活中的人、事、物、景都用故事的方式展示給大家，看誰(shuí)寫(xiě)得妙趣橫生、引人入勝。

展望：讓兒童成為會(huì)講故事的人

2012年10月11日，莫言獲得了瑞典學(xué)院頒發(fā)的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的《講故事的人》向我們揭示了一個(gè)普通人成為世界文豪的生命歷程。憑此，我更加相信，講故事可以作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。走在故事作文實(shí)踐的路上，我的步伐更加堅(jiān)定，實(shí)踐更加大膽！

（責(zé)編 莫彩鳳）