馬奎連

[摘 要]低年級的寫話教學(xué)要重視學(xué)生興趣的激發(fā)和寫話方法的引導(dǎo)。教師應(yīng)扎實(shí)有效地進(jìn)行“句”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，并借助事物演示來引導(dǎo)寫話。這樣，學(xué)生就會學(xué)得輕松，寫得愉悅。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 寫話教學(xué) 低年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-015

于永正老師講過：“語文教學(xué)實(shí)際上就是讓學(xué)生寫好字，讀好書，作好文?！倍趯?shí)際教學(xué)中，給我的感覺往往是很難運(yùn)用好課文的例子對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。編入課本的名家名篇，教師還沒有進(jìn)行細(xì)膩的研究、深入的備課就輕描淡寫地展開教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然學(xué)不到實(shí)在的東西。那么，怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)到好的方法，寫出實(shí)實(shí)在在的東西呢？

一、扎實(shí)有效地進(jìn)行“句”的教學(xué)

低年級語文“句”的教學(xué)應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，體會到造句的方法。如教《司馬光》這一課中“花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水”這個句子時，我讓學(xué)生畫簡筆畫，體會各種事物所在的位置，感悟這句話寫了什么。教學(xué)至此，一般的教師都認(rèn)為已完成了教學(xué)任務(wù)。而我卻讓學(xué)生繼續(xù)深入感悟這句話的寫法是由大到小，按方位順序來寫的，并引導(dǎo)學(xué)生仿寫。這才是真正的讀寫結(jié)合。課文中還有一句話：“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著去找大人?！边@是總分結(jié)構(gòu)的句子。“別的小朋友都慌了”是總寫別的小朋友的表現(xiàn)，“有的嚇哭了，有的叫著喊著去找大人”是分寫小朋友慌亂的具體表現(xiàn)。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生仿寫，然后進(jìn)行寫法遷移。如“操場上可熱鬧啦，有的小朋友……有的小朋友……有的小朋友……”課文中還有一句：“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了?！边@句話中作者抓住了人物的動作來描寫，突出了司馬光的鎮(zhèn)定和聰明。學(xué)生認(rèn)識到這一層面后，我又總結(jié)出這句話是用先概括，后具體的方法構(gòu)句的，然后引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子：“司馬光沒有慌，他鎮(zhèn)定地想辦法。辦法一……辦法二……辦法三……”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地想辦法，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力。

通過這樣的句子教學(xué)，讓學(xué)生從我們所學(xué)的課文中找到寫話的方法，然后運(yùn)用到平時的說話、寫話中，這樣學(xué)生寫出來的小作文才更出彩。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫好一句話

1.擴(kuò)句的練習(xí)

造句是小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的有效途徑。如用“開心”造句，學(xué)生寫道：“我今天真開心。”我引導(dǎo)說：“你今天為什么開心？”學(xué)生就會寫出具有一定情境的句子：“爸爸今天從深圳打工回來，給我買了一本故事書，我很開心。”我又引導(dǎo)：“怎么表現(xiàn)你的開心呢？”學(xué)生又補(bǔ)充：“爸爸今天從深圳打工回來，給我買了一本故事書，我開心得跳起來?！焙髢蓚€句子的內(nèi)涵和質(zhì)量都明顯高于前句。這樣，從短句不斷地進(jìn)行擴(kuò)寫，學(xué)生慢慢地就學(xué)會了把事情寫具體。

2.讀寫結(jié)合

課堂中，我讓學(xué)生在讀中積累和吸收新的語言，并通過自己的言語實(shí)踐，把文本語言轉(zhuǎn)為自己的語言。如二年級下冊《假如我有一支馬良的神筆》一課中，我在帶領(lǐng)學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照書上的格式說話。學(xué)生充滿個性的話語紛紛道來，寫話本上有了這樣一些美妙的兒童詩：

假如我有一支馬良的神筆，

我要畫一個好的心臟，

安在陳同學(xué)身上，（本班一個患有心臟病的女生）

讓她和我們一起活動，一起玩耍。

……

三、借助事物演示來引導(dǎo)寫話

如我讓學(xué)生寫胖大海，就先引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、氣味、硬度等方面觀察胖大海，然后鼓勵學(xué)生把觀察到的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流。我引導(dǎo)學(xué)生先從學(xué)過的課文中歸納出觀察事物的方法，讓學(xué)生學(xué)有所得；然后引領(lǐng)學(xué)生把課文的例子學(xué)懂、學(xué)透，將知識進(jìn)行內(nèi)化遷移；之后，我再指導(dǎo)學(xué)生合作觀察胖大海泡水后的變化過程，展開合理的想象，交流觀察所得。在觀察的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生按一定的時間順序如“剛開始——不一會兒——幾分鐘后”，把胖大海的變化過程連起來說一說。這對于低年級的寫話教學(xué)來說非常有好處。一是培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。二是激發(fā)了學(xué)生的興趣。每個學(xué)生都想看看這個胖大海有什么神奇的辦法，使自己發(fā)生變化。在學(xué)生說的過程中，我鼓勵他們運(yùn)用好詞佳句，使用擬人句、比喻句與排比句，學(xué)生說出來的句子就非常豐富。接著，我還介紹了胖大海的功效，讓學(xué)生品嘗胖大海的味道，了解胖大海的藥用功能。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出寫話的方法，并出示習(xí)作小貼士：（1）仔細(xì)觀察胖大海的顏色、形狀、氣味、硬度。（2）把胖大海泡水后的變化過程寫清楚。（3）適當(dāng)使用修辭方法，展開合理的想象。

總之，引導(dǎo)小學(xué)生寫話的方法有很多，只要使用得當(dāng)，學(xué)生就能學(xué)得輕松，寫得愉悅。

（責(zé)編 劉宇帆）