張梅蘭

【摘要】：在教學(xué)的過程當(dāng)中，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生根據(jù)自身的內(nèi)驅(qū)力來促進學(xué)習(xí)是教學(xué)中最好的方法?？稍谀壳暗某踔袣v史學(xué)科的教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時常表現(xiàn)出興趣的缺失，這極大程度地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，久而久之會嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故本文針對歷史教學(xué)過程中如何進行這一現(xiàn)象的改良做了具體分析，提出了三方面的措施，望給歷史教師提供一些參考，幫助提升歷史學(xué)科的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：歷史學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 興趣培養(yǎng)

引言：

歷史是一門富含故事的學(xué)科，其向?qū)W生介紹了很多歷史故事，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把握好歷史學(xué)科的這一特點，盡可能的發(fā)揮出歷史的魅力，使得歷史課堂變得更加精彩更有吸引力。在歷史學(xué)科的實際教學(xué)過程中，通過哪些措施可以增強課堂的魅力，是當(dāng)前歷史教師需要重點討論的問題。

一、營造良好的歷史課堂教學(xué)氛圍

由于初一的學(xué)生才剛剛開始初中學(xué)習(xí)的生涯，對于學(xué)習(xí)的節(jié)奏以及教師還不太熟悉，在這一階段教師需要拉近與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生在課堂上能夠有更多的親切感，同時能夠使得師生的關(guān)系更加親近和融洽。教師在課堂的教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能活躍課堂的氣氛，不應(yīng)當(dāng)太過單調(diào)和死板，在每堂課開始之前應(yīng)當(dāng)設(shè)定相應(yīng)的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在一個輕松的小游戲中來開始這一課程的學(xué)習(xí)，或是由一個小故事作為切入點來進行這一主題的講解。例如在七年級下冊的歷史課本《盛唐氣象》學(xué)習(xí)過程中，教師在講解時就可以在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放映一些有關(guān)盛唐景象的圖片或者視頻，學(xué)生能在觀看的過程當(dāng)中直觀的感受到盛唐的影像，了解那時候的民眾生活情況以及國家的實力，這樣再結(jié)合課本的文字內(nèi)容，就能對本節(jié)課有更好的把握。

在課程教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的主動權(quán)，使得學(xué)生在課堂上更加積極的表達自己的建議或疑問，使得學(xué)生在課堂上不感到任何拘束，能夠真正的自由自在的探討問題。教師也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的關(guān)注，了解每一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，對于表現(xiàn)自己的學(xué)生及時的給予鼓勵或者相應(yīng)的實體獎勵，這樣就可以形成一個正向的循環(huán)，使得學(xué)生在之后的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中建立更多的自信以及積極性。教師與學(xué)生之間的相處模式應(yīng)當(dāng)是平等的，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個人意見，以啟發(fā)式的教學(xué)方式來為學(xué)生進行引導(dǎo)，告訴學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自行的去尋找答案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生自行解決了一個問題時，能夠從中獲得很好的學(xué)習(xí)體驗感以及成就感，這能夠促使其在接下來的學(xué)習(xí)生活中投入更多的時間和精力進行自主學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)語言

在對于歷史的講解過程當(dāng)中，教師需要對自身的教學(xué)語言做更多的優(yōu)化，以更加飽滿的熱情來進行教學(xué)。當(dāng)教師在講解的過程當(dāng)中投入巨大的激情和情感，學(xué)生能夠感受到教師的這股熱情，便能夠更好的進入到教師講解的情景當(dāng)中去理解歷史人物。教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心人物，其教學(xué)的方式方法對最后的教學(xué)質(zhì)量和效果起著決定性的作用。因此教師在教學(xué)時需要做好充分的備課準備，首先要對教學(xué)的材料做透徹的理解，對于故事的主題要有自身的感悟，能夠抓住準確的情感和語氣來對這一段歷史進行最佳的講解。例如教師在講解隋朝的滅亡這一課程時，對于隋朝統(tǒng)治者的暴力行徑，教師應(yīng)當(dāng)用義憤填膺的口吻來進行講解，這樣學(xué)生才能夠帶入到情境當(dāng)中，對當(dāng)時百姓的生活處境有著感同身受的體驗。

另外教師在對教程的設(shè)計當(dāng)中應(yīng)當(dāng)抓住重點內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生能夠抓住課程的主要部分。交付使用的語言應(yīng)當(dāng)盡量的準確和嚴謹，不能出現(xiàn)任何的事實錯誤，這樣才能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀。為了達到這一好的教學(xué)效果，教師在每節(jié)課堂開始之前應(yīng)當(dāng)做足準備，不斷的優(yōu)化自己教學(xué)中使用的語言，使得自己的課堂在語言準確簡練的同時也能夠做到更加的幽默和引人入勝【1】。

三、以問題為導(dǎo)向進行教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)形成一個以問題為導(dǎo)向的思維習(xí)慣。提出一個問題，然后帶著這個問題去思考和學(xué)習(xí)，自行的找出問題的答案，這樣才能夠?qū)@一知識點進行牢固的掌握。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)以這一方式來開展教學(xué)，在教學(xué)過程中提出疑問，讓學(xué)生進行思考，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時也能夠不斷的向自己發(fā)問，不斷的去發(fā)現(xiàn)問題和找出答案。

例如在講解商鞅變法的故事時，教師可以讓學(xué)生思考“如果你是商鞅，你會提出哪一些改革措施”，這樣的問題能夠瞬間吸引到學(xué)生的注意力，在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生能就能夠根據(jù)這個問題去在歷史課本中尋找答案，同時也能夠根據(jù)當(dāng)時的現(xiàn)實條件，自行的進行思考除了已有的變法方案之外，還有沒有其他的可能性。這一思考過程能夠很大程度的增強學(xué)生自主思考能力以及創(chuàng)新思維活力，也能夠幫助其快速的抓住這一課文中的重點內(nèi)容，從而使其能圍繞這一主題來展開學(xué)習(xí)。

教師在設(shè)置問題時，也應(yīng)當(dāng)對問題的難度進行好的把握，不可把問題難度設(shè)置得過高，否則就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生挫敗感，問題的難度也不應(yīng)該過低，要設(shè)置得恰到好處，使學(xué)生能夠激發(fā)起求知欲的同時，也能夠很好的根據(jù)已有的學(xué)習(xí)材料來找到答案。教師在設(shè)置問題時也可以更多的將歷史問題與現(xiàn)實問題結(jié)合起來，從而使學(xué)生能夠做到借古觀今，以歷史經(jīng)驗來解決現(xiàn)實中面臨的問題。將問題與我們的實際生活相聯(lián)系，也能夠使得學(xué)生從這些問題中找到更多的熟悉感，能夠投入更多實際化的思考【2】。

四、結(jié)束語

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠最終的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。教師為此就應(yīng)對教學(xué)資料進行深入的挖掘和鉆研，把握好教材的重難點，同時也能夠找出其中的亮點來在課堂中進行發(fā)揮，使得學(xué)生能夠感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

【參考文獻】：

【1】陳藝香. 淺談初中歷史教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 文科愛好者：教育教學(xué)版， 2011（5）：90-90.

【2】楊鋒. 淺談如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[C]// 全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會. 2016.