鄭東洲?朱賢芳

摘要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是中華五千年歷史文化長河中一顆耀眼的明星，學習古詩詞能夠很好地提高學生的文化修養(yǎng)，陶冶情操，提高審美能力，豐富他們的內心世界。但是目前小學語文古詩詞教學的現(xiàn)狀卻令人堪憂，由于古詩詞年代久遠，與當前社會中常用的語言有很大的區(qū)別，加上古詩詞本身語言凝練、晦澀難懂的特點，給古詩詞教學造成一定的難度，致使教學效果不盡如人意，因此，如何提高小學語文古詩詞教學的有效性就成了廣大語文教師必須解決的難題。

關鍵詞：古詩詞教學；有效策略；教學情境；背景知識；課外積累

古詩詞是小學語文教學中極為重要的組成部分，提高古詩詞教學的有效性有助于讓學生感受中華古典文化的魅力，將中華傳統(tǒng)文化更好地傳承下去?？墒窃趥鹘y(tǒng)教學中，教學古詩詞的方式比較單一，而且枯燥，不能將古詩詞的魅力充分地展現(xiàn)出來，所以教學效果一直不太好。隨著新課程改革的不斷深入，各種新的教學方式也被引入到課堂教學中，給古詩詞教學注入了新的活力。經過廣大教師積極不斷的努力，也取得了一定的成效，可是仍有不足之處，于此，本文將簡要地談幾點關于提高小學語文古詩詞教學有效性的策略，以供大家參考。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是推進學生發(fā)展進步的最大動力，當學生對古詩詞產生了興趣，他們才愿意花費時間和精力去學習古詩詞，這樣課堂教學的效率自然也會得到提升。創(chuàng)設教學情境是一種新的教學理念，可以有效地調動學生的情緒，已經被廣泛地應用于各科的教學當中。在小學語文古詩詞教學中創(chuàng)設教學請進，是指根據(jù)古詩詞的內容，結合小學生的認知水平，創(chuàng)設古詩詞所表達的意境和情感氛圍，從而加深學生的情感認知，促進學生對古詩詞內容的理解。

比如，在教學《牧童》或者《清平樂·村居》時，教師可以在互聯(lián)網上尋找相關的圖片或者視頻，幫助學生更好地進行古詩學習。一方面因為學生的想象力有限，借助圖片或者視頻可以幫助學生真切地感受古詩詞的意境，另一方面，學生相較于冰冷的文字更喜歡圖片和視頻，這樣可以提高學生的積極性，加深學生的印象。其次，在教學一些古詩詞時，教師還可以配樂誦讀，這樣既可以營造一種古詩學習的氛圍，還可以讓學生感受誦讀的魅力，進而培養(yǎng)學生誦讀的技巧，促進學生個性化成長。

二、拓展背景知識，加深學生情感認知

古詩詞的創(chuàng)作都有詩人自身獨特的烙印，與詩人所處的時代背景、政治環(huán)境有著密不可分的關系，在學習古詩詞時是不能繞開這些單獨進行古詩詞內容分析的。如果僅從古詩詞的字面意思進行理解，難免有一些淺顯，因為“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，詩人在詩歌中，往往寄托著自己的理想、抒發(fā)著自己內心的情感，或為懷才不遇，或為政治打擊，兩者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。因此，教師應當認真地研究詩人的生平事跡，結合古詩詞的內容，幫助學生更好地理解詩詞的內涵，從而促進教學質量的提高。

比如，在教學《獨坐敬亭山》時，此時詩人已歲六十多歲，原本意氣風發(fā)的他想在安史之亂中一展宏圖，卻不想鋃鐺入獄，之后又被流放夜郎，幾經輾轉來到了宣城時，在這里已不見昔日好友吟詩作對、縱情高歌的場面。他獨自一人步履蹣跚地爬上敬亭山，獨坐許久，只有這個敬亭山有自己作伴，一股孤獨凄涼之感就涌上心頭，于是就有了《獨坐敬亭山》這首千古絕唱。當學生了解古詩的創(chuàng)作背景時，更能體會詩人內心的孤苦、憂愁，從而加深對詩歌的理解。在古詩詞教學中，給學生講解詩人的生平事跡和時代背景，也能幫助學生積累一些史料，這些學生都可以運用到寫作當中。

三、 注重課外積累，增加學生閱讀積累

語文學習是一門需要積累的學科，學生閱讀多了，閱讀水平就會得到提升；寫得多了，寫作水平也會得到提升，古詩詞教學也是一樣，需要學生有豐富的古詩詞閱讀量。古詩詞種類繁多，樂府、五言、七律等等，涉及到的修辭手法也有很多，這些都需要學生去理解、記憶。當學生的閱讀積累量達到一定的程度，熟能生巧，學生就能很好地理解古詩詞的內容。所以教師要加強引導，提高學生古詩詞的課外積累。

在引導學生進行古詩詞課外閱讀時，教師可以根據(jù)同一主題、同一詩人進行課外拓展，比如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以讓學生說一說自己知道的送別詩，一來可以給學生展現(xiàn)自我的機會，二來通過分享，增加學生的積累量。在教學《聞官軍收河南河北》時，教師在給學生講述詩人的平生事跡時，可以穿插詩人的作品，這樣既能加強學生對詩人的了解，以課外促進課內學習，對學生以后的古詩詞學習也有很大的幫助。注重學生的課外積累，幫助學生了解浩瀚詩海的魅力，也有利于傳統(tǒng)文化的傳承。

總之，隨著現(xiàn)代教學對傳統(tǒng)文化的重視，小學語文教師也應當及時地轉變教學理念。為此，現(xiàn)代教師應當在考慮學生心理需求之下，采取多元化的教學方式，以促進古詩詞教學的有效進行，從而提高學生的文化修養(yǎng)，加強文化認同感。

參考文獻

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