張煥臣

摘 要：寫作教學(xué)雖然一直都是初中階段語文教學(xué)的重點(diǎn)，但由于其教學(xué)上的難度和對考試成績的過于看重，很多教師都采用了范文仿寫這樣的教學(xué)策略，一味地要求學(xué)生向著給出的優(yōu)秀作文靠攏，而完全忽略了學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作思維的重要性。再加上新課改進(jìn)程的逐漸加快，初中階段寫作教學(xué)的革新已經(jīng)成為了迫在眉睫的問題。教師應(yīng)該從以往的教學(xué)經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，舍棄那些不符合新課改理念的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長和寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)盡一份力。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);有效策略

在以往的初中寫作教學(xué)中，長期存在著幾個(gè)問題，分別是寫作思路同質(zhì)化、寫作內(nèi)容空洞化和寫作任務(wù)敷衍化，不解決這幾個(gè)問題，初中的寫作教學(xué)就無法得到質(zhì)的改善和提高。而想要找到解決問題，教師就要先對這幾個(gè)問題的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析。在以往的寫作教學(xué)模式中，教師過于迷信優(yōu)秀范文的威力，認(rèn)為只要向范文考慮就萬事俱備，這是造成寫作思路同質(zhì)化的原因;此外，教師缺乏對學(xué)生日常積累的重視，學(xué)生寫作時(shí)不知從何下筆，這是寫作內(nèi)容空洞化的原因;最后教師寫作教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生提不起寫作的動力，這是寫作任務(wù)敷衍化的原因。知道了問題產(chǎn)生的原因，教師就要對癥下藥，采取針對性的教學(xué)策略，從而讓初中寫作教學(xué)的效果得到有效地提升。

一、開放作文選題，促進(jìn)思維放飛

想要在初中語文教學(xué)中有效提升寫作教學(xué)的效果，教師首先要通過開放作文選題，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題的方法來解決學(xué)生寫作思路同質(zhì)化的問題。既然問題產(chǎn)生的原因是教師過于看重范文，那么教師在實(shí)際教學(xué)中就應(yīng)該摒棄這一觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法和思路來對作文主推進(jìn)行闡述。當(dāng)然，初中學(xué)生的一些思路很可能是錯(cuò)誤的，因此這就需要教師來對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行把關(guān)，從而確保學(xué)生的寫作思路是正確且新穎的。長此以往，學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維就得到了培養(yǎng)，寫作教學(xué)的效果自然也就得到了提升。

比如，在“寫作：學(xué)習(xí)描寫景物”這一節(jié)的寫作教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生想一想你想要用怎樣的方法來描寫怎樣的景物。有的學(xué)生想要通過比喻手法的大量運(yùn)用來描寫景物，從而最大程度地突出景色的特點(diǎn);而有的學(xué)生想要按照時(shí)間的順序來將某一景點(diǎn)四季的景色進(jìn)行對比，從而表現(xiàn)出這一景點(diǎn)的獨(dú)特魅力;還有的學(xué)生想要描寫一些幻想故事中的場景，這些都沒有問題。在這樣的寫作教學(xué)下，學(xué)生的作文也就不可能再出現(xiàn)同質(zhì)化的問題了。

二、鼓勵(lì)取材現(xiàn)實(shí)，做到真情實(shí)感

想要在初中語文教學(xué)中有效提升寫作教學(xué)的效果，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生從自身的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷中取材，描寫親身經(jīng)歷過的事情，表達(dá)自身的真實(shí)情感。想要解決寫作內(nèi)容空洞化的問題，就要讓學(xué)生對所要寫作的內(nèi)容在心里形成一個(gè)基本的印象，按照心理的音箱來進(jìn)行寫作，而不是由著思想想到哪寫到哪。因此，教師可以讓學(xué)生在寫作時(shí)盡量向著自身經(jīng)歷過的事情靠攏，或者對自身的經(jīng)歷進(jìn)行改編。這樣一來，學(xué)生所要寫的內(nèi)容在心里就已經(jīng)有了大致的形象，所要抒發(fā)的情感已經(jīng)在心理孕育了出來，寫出來的文章自然也就顯得言之有物，真情實(shí)感。

比如，在“寫作：學(xué)寫傳記”這一節(jié)的寫作教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生寫身邊熟悉的人的傳記。學(xué)生可以給自己的父母寫一篇傳記，寫一寫他們的成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)和工作情況，并重點(diǎn)描寫一兩件你最為熟悉的事情。這樣一來，學(xué)生所寫的內(nèi)容全都是自身親身經(jīng)歷過的事情，所想要表達(dá)的情感也都是親身體驗(yàn)過的感情，寫出來的傳記自然就顯得真實(shí)可信，也更加容易讓讀者體會到所想要表達(dá)的意思。

三、舉行寫作比賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

想要在初中語文教學(xué)中有效提升寫作教學(xué)的效果，教師也要通過舉行寫作比賽的方式來為學(xué)生的寫作定一個(gè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，從而為學(xué)生的寫作提供動力。面對學(xué)生寫作任務(wù)敷衍化這個(gè)問題，教師所要做的就是讓學(xué)生從寫作中能夠明確地感到獲得感，能夠從寫作中得到一些東西。因此，教師可以定期在班級內(nèi)舉行寫作比賽，并對優(yōu)勝者的文章進(jìn)行張貼表揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生的寫作就肯能會給他們帶來足夠的收獲，再加上好勝心理，寫作起來自然也就更加認(rèn)真了。

比如，在“寫作：說明事物要抓住特征”這一節(jié)的寫作教學(xué)中，教師就可以根據(jù)書本上所給出的關(guān)于新疆地區(qū)坎兒井的資料來舉行一場作文比賽。教師要要求學(xué)生對坎兒井的特點(diǎn)、歷史、作用等方面進(jìn)行簡單明了的描述，并注意整篇文章語言的流暢和優(yōu)美性。在學(xué)生寫作完畢之后，教師就可以在對所有作文進(jìn)行評價(jià)后，選取其中最為優(yōu)秀的幾篇進(jìn)行全班評選。

綜上所述，教師想要在初中語文教學(xué)中有效提升寫作教學(xué)的效果，首先要通過寫作主題的開放解決寫作思路同質(zhì)化的問題;然后通過取材現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷的方法解決寫作內(nèi)容空洞化的問題;最后再通過舉行寫作比賽的方法解決寫作任務(wù)敷衍化的問題，三管齊下促進(jìn)寫作教學(xué)的改良。

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