覃康 方群霞

摘 要：眾所周知，實訓室是學生進行理解理論和開展實踐的場所，對提升學生的專業(yè)能力，構建具有特色的學校具有重要意義。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，對職業(yè)院校的重視程度不斷加深，我國提出“中國制造2025”戰(zhàn)略。加之，信息技術的飛速發(fā)展，為我國智能制造實訓室的構建提供了條件。各大高職學校積極地開展智能制造實訓室的建設，從而促進高職院校教學質量的提升。

關鍵詞：高職院校;智能制造;實訓室建設;綜合性研究

從當前的經濟發(fā)展來看，我國在經濟總量上占有巨大優(yōu)勢，但是技術方面存在明顯的不足，其在制造業(yè)尤為明顯。我國的制造業(yè)技術與發(fā)達國家相比，技術相對落后。針對這種狀況，我國從高職院校的教學著力，提升專業(yè)人才的綜合素質，促進智能制造的發(fā)展，增強經濟發(fā)展的可持續(xù)性。

一、智能制造實訓室的特征及智能制造的地位

（1）智能制造實訓室的特征

本文中的智能制造實訓室是以智能系統(tǒng)為主要特征。智能系統(tǒng)是人類專家通過運用智能機器，制作的相應系統(tǒng)。這種系統(tǒng)是通過信息系統(tǒng)與物理系統(tǒng)的融合，深入探究傳統(tǒng)制造與智能制造的差別性，從而模擬人腦的思維方式的系統(tǒng)。

（2）智能制造的產業(yè)地位

隨著社會的不斷發(fā)展，勞動力成本的不斷增強，各個制造企業(yè)尋求更為低廉的運行模式。而智能制造的應運而生，不僅可以節(jié)約工廠的生產成本，也有利于提升我國工業(yè)的發(fā)展，促進整體產業(yè)結構的優(yōu)化，實現(xiàn)我國經濟的良性、可持續(xù)發(fā)展。

二、智能制造實訓室建設的可能性分析

本文重點從理論指導的作用，對智能制造實訓室建設的可能性進行解析。

第一方面，信息技術理論的逐步完善以及應用。隨著信息革命到來，信息技術應景融入到人們的生產和生活中，并深刻改變了人們的思維方式。而這一切是技術與理論的合力。智能制造既可以運用現(xiàn)階段成熟的制造理論，又能結合相關企業(yè)，從而為智能制造實訓室的構建、發(fā)展提供信息技術理論支撐。

第二方面，新工科理論的發(fā)展。新工科理論更加注重現(xiàn)代信息技術，比如，網絡技術、信息技術、智能軟件等，并將先進的技術與傳統(tǒng)的教學模式進行融合，從而助力傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展。本文重點將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的制造業(yè)進行結合。

第三方面，人才理論的健全。人才強國是我國的一項基本國策，隨著我國經濟的不斷飛速發(fā)展，對于人才的專業(yè)能力提出更高的要求，這也為提升專業(yè)院校教學能力的發(fā)展，創(chuàng)造了契機。學校通過校企合作以及提升教師的能力，從而開展對應性的教學，并在此過程中，積累了豐富的理論和實踐經驗。這也為職能制造實訓室的建設提供了人才培養(yǎng)理論。

三、智能制造實訓室開展的綜合性意義

（1）提升學校的綜合教學能力

通過建設智能制造實訓，不僅可以改變教師原有的思維模式，而且還能促進學校的課程改革，其主要體現(xiàn)在以下兩點：第一點，提升高職院校的教師教學能力。通過開展智能制造實訓，不僅能夠讓教師認識到他們在教學中的不足，而且還能在此過程中，讓教師學習新型的教學理念和授課方式，提升教師的專業(yè)教學能力。第二點，提升學校綜合教學能力。學校通過此次智能制造實訓室的構建，可以在此基礎上，成立名師工作室，針對教學過程中，出現(xiàn)的問題，進行針對性的探討，并提出可行性的策略，增強學校的教學能力。

（2）充分發(fā)揮企業(yè)與學校資源的合力

通過開展智能制造實訓室，學?？梢耘c企業(yè)進行通力合作。學?？梢赃\用企業(yè)的在制造業(yè)的先進技術，并學習企業(yè)文化，從而提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，增強他們的市場就業(yè)競爭力。與此同時，企業(yè)可以增強對學生的理解，并制定符合學生特點的管理策略，激發(fā)學生的工作積極性和創(chuàng)造性，提升企業(yè)的管理水平。通過學校資源與企業(yè)資源的充分整合，從而得到1+1大于2的實訓教學效果。

四、智能制造實訓室建設的策略

（1）高職院校可以充分運用學校和企業(yè)的合力，以實訓的主要內容，為構建實訓室的目標，創(chuàng)設相應的實訓室項目。學校在結合本校實際教學狀況的條件下，充分結合企業(yè)對人才的發(fā)展需要、學校辦校的特色，靈活創(chuàng)設多樣化的職能制造實訓室，最大限度地發(fā)揮校企合作的合力，提升高職院校的教學質量。例如，可以創(chuàng)設基礎性實驗性職能制造實訓室，滿足一線生產發(fā)展的需要，夯實學生基礎操作能力;可以創(chuàng)設智能制造名師工作室，提升高職院校教師的專業(yè)實踐教學能力。

（2）構建具有咨詢式的智能制造實訓室

高職院?？梢院推髽I(yè)合作，構建具有咨詢式的智能制造實訓室，從不同的角度為企業(yè)的發(fā)展和學校教學能力的提升提供雙向咨詢。以高職院校的發(fā)展為例，咨詢式智能制造室可以從高職院校存在的問題入手，讓企業(yè)專業(yè)的管理人員進行介入，組成相應的智囊團，從而制定出具有符合現(xiàn)階段發(fā)展以及未來發(fā)展的高職院校教學策略，提升職業(yè)院校的管理水平。

總而言之，在智能階段的制造業(yè)發(fā)展過程中，我國具有較強的后發(fā)優(yōu)勢。各大職業(yè)高效應充分利用我國的政策、資金、技術以及設備等多方面的優(yōu)勢，并創(chuàng)設具有時效性、綜合性和創(chuàng)新性的智能制造實訓室，為我國的制造業(yè)提供高素質的人才，讓我國制造工業(yè)再上一個新臺階。

參考文獻：

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