李遠(yuǎn)峰

摘要：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，教育部門提出，要加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段作為學(xué)生知識(shí)以及未來(lái)發(fā)展的啟蒙階段，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中顯的尤為重要。在這種教育背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)建模思想無(wú)一不是當(dāng)今教育所提出來(lái)的教學(xué)任務(wù)。教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求的革新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，與學(xué)生共同構(gòu)建高效課堂。在核心素養(yǎng)的教育背景下，本文針對(duì)上述教學(xué)任務(wù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀與策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上不可避免的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力具有非常積極的作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且在教師正確、科學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。所以，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在未來(lái)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀分析

目前，很多教師仍沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)課本上的知識(shí)均以講解為主，教師主動(dòng)輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生缺失了課堂上的參與感，甚者可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降。同時(shí)，站在學(xué)生的角度而言，由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得不夠通透，課堂上缺少思考和提問(wèn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂往往是學(xué)生想要逃避的課堂。教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)，也沒(méi)有教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、消化知識(shí)，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建具有十分消極的作用。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)的教育背景下，理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不再是課堂上的主導(dǎo)者，且強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”這一單元時(shí)，教師可以先列舉出幾個(gè)整數(shù)乘法的式子，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)整數(shù)乘法定律，將整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算中，然后讓學(xué)生探討思考分?jǐn)?shù)乘法又有哪些運(yùn)算定律，在學(xué)生討論完成后，教師根據(jù)學(xué)生所得出的答案給予學(xué)生正解。以設(shè)問(wèn)的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使學(xué)生積極投身到教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)的效率。

2.2 融入生活的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都是數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理運(yùn)用周邊的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題，幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)課堂生活化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如，在講述“百分?jǐn)?shù)”這章節(jié)時(shí)，講到折扣、納稅、利息時(shí)，教師可以列舉生活中的例子，如某個(gè)商場(chǎng)大促銷時(shí)，某件商品原價(jià)是多少，現(xiàn)價(jià)是多少，讓學(xué)生計(jì)算這件商品的折扣率，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算來(lái)理解折扣的含義 用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。生活化的教學(xué)能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的積極學(xué)習(xí)能力

好動(dòng)、愛(ài)玩是大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生所具有的特點(diǎn)，作為一名教育工作者，要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)環(huán)境，例如，用游戲?qū)W(xué)生的思緒引回到課堂上。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合課本知識(shí)，將游戲融入進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)“位置”這一章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生用數(shù)對(duì)表示具體情境中的物體的位置，教師可以利用游戲來(lái)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。給學(xué)生座位標(biāo)號(hào)，分為排、列，例如第三排第四列可以用（3，4）表示，教師可以隨機(jī)說(shuō)出幾個(gè)數(shù)，對(duì)所點(diǎn)到的學(xué)生要快速起立并答到，反應(yīng)遲鈍或者未理解意思的同學(xué)會(huì)受到相應(yīng)的小懲罰，以此類推，多玩幾輪，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。用游戲來(lái)增加課堂的趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，良好的課堂氛圍對(duì)高效課堂的構(gòu)建具有十分積極的作用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是由學(xué)生與教師共同努力完成的，教師革新教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)接收數(shù)學(xué)知識(shí);教師打造生活化課堂，學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模思想;教師開設(shè)創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，學(xué)生加強(qiáng)小組合作能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，要鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生剖析問(wèn)題的知識(shí)運(yùn)用能力和問(wèn)題分析能力，有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉航.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程，2017（02）.

[2] 王麗梅.淺談基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019.

（作者單位：湖北省黃石市大冶市殷祖鎮(zhèn)建設(shè)中心小學(xué)）