吳薇

摘要：幼兒教育是每個人接受知識和學習知識的開始，承擔著十分重要的意識啟蒙作用，所以“幼小銜接”問題成為了社會各界人士普遍關(guān)注的一個問題，幼兒階段也正是培養(yǎng)一個孩子邏輯思維能力和閱讀理解能力的最佳時期，所以本文就如何在幼小銜接背景下在幼兒園開展閱讀活動進行了思考。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;閱讀活動;開展策略

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于教育的要求也在不斷提升，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣?！?/p>

1 幼兒園開展閱讀活動的必要性

幼兒園主要負責的是3-6歲的學齡前兒童，這個階段的幼兒正處于個人意識發(fā)展的萌芽時期，也是為今后學習生活打下堅實基礎(chǔ)的重要時期，所以在幼兒教育階段激發(fā)和培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣更是能起到事半功倍的效果。幼兒階段的孩子對事物充滿了好奇，但他們?nèi)狈ψ銐虻哪托?，如果強制幼兒長時間進行枯燥乏味的閱讀，往往會適得其反，但如果能從幼兒的興趣愛好出發(fā)設(shè)計一系列有趣且多元化的閱讀活動，為他們營造良好的閱讀氛圍，更有利于幼兒園完成幼小銜接的教學工作，使幼兒在未來的小學學習生活中過渡的更加順利，所以無論是從生理還是心理角度，開展閱讀活動都符合幼小銜接的教學要求。

2 “幼小銜接”背景下幼兒園閱讀活動的開展策略

2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，采用體驗式閱讀教學

體驗式閱讀指的就是學生通過親身經(jīng)歷和實踐對書籍進行一個認知，這種方式已逐漸被應用于小學語文閱讀教學，采用體驗式閱讀的方式舉辦一些閱讀活動更加有利于激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生的邏輯思維及閱讀能力。

從幼兒的心理特點和認知習慣出發(fā)，閱讀文字性過強的書籍對于心性還不成熟的幼兒來說是一件枯燥乏味的活動，并且他們無法正確理解書籍所表達的內(nèi)容，所以漫畫類和故事類的益智書籍更適合幼兒進行體驗式閱讀活動，幼教老師不如選擇一些適合幼兒理解水平的書籍進行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)。例如，我國四大名著之一的《西游記》就是一本適合幼兒閱讀的書籍，根據(jù)西游記翻拍的電視劇、動畫片、電影比比皆是，老師可以利用這些視頻資源、圖片資源來激發(fā)幼兒閱讀《西游記》的興趣和積極性，改變他們對閱讀的畏難情緒，放松他們在閱讀時的心情，當學生對某一本書籍產(chǎn)生濃厚的興趣時，就不再需要外部的監(jiān)督他們也會進行自主的積極閱讀。

除了觀看這些視覺資源外，幼教還可以以書籍為主題舉辦主角扮演活動，比如可以將幾名幼兒組成為一個表演小組，老師為孩子們分配角色，引導他們進行一個情景再現(xiàn);或者還可以讓他們選擇一個自己喜歡的人物角色，鼓勵他們用自己的方式來進行故事的演繹。

2.2 舉辦親子閱讀會，建立良性親子關(guān)系

幼兒園的日常工作就是負責學生的日常安全和知識的啟蒙，但進入小學后學生就要逐漸開始學會獨立學習和生活，而家長則需要承擔起更艱巨的家庭教育任務(wù)，所以在幼小銜接的背景下想要提高閱讀活動的效果，老師就應該充分利用起家長在教育中的作用，可以多舉辦一些親子主題的閱讀會，比如讓每一位家長帶著孩子和其他同學分享一篇自己喜歡的文章或故事，也可以讓家長和孩子共同演繹一個簡單易懂的寓言故事，還可以讓學生和家長一起合力完成一個與閱讀有關(guān)的手抄報展覽活動。除了這些在幼兒園內(nèi)舉辦的活動，老師還可以在課下布置一些家庭閱讀活動，讓家長每晚為孩子閱讀一則故事，設(shè)立適當?shù)莫剳蜋C制。通過這樣的親子閱讀活動不僅可以激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，使家長和孩子都能逐漸轉(zhuǎn)變和適應閱讀方式，讓家長更多的參與到孩子的學習和成長之中，有助于建立起一個良性的親子關(guān)系也有助于緩解幼兒對即將到來的小學生活的一個畏懼情緒。

2.3 舉辦主題閱讀競賽，激發(fā)幼兒思維潛力

小學相比于學前教育，它要求學生具備更高的理解能力、邏輯能力、動手能力和口語表達能力，而閱讀是一項能夠同時鍛煉幼兒多項能力的活動，所以想要讓幼兒盡早符合小學生的基本能力要求，我們就要充分利用現(xiàn)有的資源舉辦一些閱讀競賽。

為了發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)作力，老師可以舉辦故事創(chuàng)造大會，讓每一位學生都可以根據(jù)自己以往所看的書籍進行故事的自由創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中學生的思維能力和想象能力自然而然就會得到提升。而體驗式的情境閱讀和親子共作手抄報又鍛煉了學生的口語表達和動手能力，所以老師也可以將這些活動都以競賽的方式鼓勵學生參與其中，利用各種形式的競賽激發(fā)學生的潛力和興趣。

3 總結(jié)

無論舉辦什么形式的閱讀活動，我們始終都要以幼兒的感受和需求出發(fā)，要在尊重幼兒愛好和意愿的前提下進行活動設(shè)計，要充分利用現(xiàn)有資源幫助幼兒完成幼小銜接的過渡階段，我相信通過舉辦多樣化閱讀活動，幼兒的閱讀能力一定能得到一個有效提升。

參考文獻：

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[2] 劉玲.在生活和游戲中指導幼兒早期閱讀[J].亞太教育，2019（07）.

[3] 王紀東.父母引領(lǐng)早期閱讀的科學方法[J].文學教育（下）， 2019（02）.

（作者單位：四川省敘永縣南城幼兒園）