摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，單純的對學生進行學科內(nèi)知識教育的模式已經(jīng)無法滿足新時代的教育需求。故此，轉(zhuǎn)變教學模式，增加新的教學元素已經(jīng)成為時下高中的教學過程中的主要工作。近些年來，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，由于其所具有的綜合性而廣泛的被引入各個階段的教育工作中。然而，核心素養(yǎng)概念在實際的教學應用過程中仍存在著一定的問題。本文通過對高中數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行分析，闡述其對于高中數(shù)學教學的要求與重要意義，提出有效的核心素養(yǎng)教學途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;教學途徑

近些年來，隨著高考改革的不斷深化，對于數(shù)學的要求越來越高，數(shù)學學科內(nèi)容也越來越難。為保證良好的高中數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中數(shù)學教學工作的主要任務之一。然而，受到傳統(tǒng)應試教育思想的制約，在目前許多的高中數(shù)學教學工作開展的過程中，對于核心素養(yǎng)的重視程度仍然存在不足，單純的采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，使得高中數(shù)學的整體教學質(zhì)量不高，教學前景堪憂。鑒于此，教師必須加強關(guān)于如何拓寬核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學教學途徑的思考。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及重要意義概述

（一）高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。針對于高中數(shù)學來講，核心素養(yǎng)包括自學能力、數(shù)學推理、抽象概念、數(shù)學建模、想象能力以及運算分析等。

（二）高中數(shù)學核心素養(yǎng)對于教學的重要意義

在高中階段的數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。首先，良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能有效的提升學生的自學能力。大學中對于學生的自學能力要求非常之高，這就要求在高中階段的教學過程中必須通過有效的手段來提升學生的自學能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能良好的解決這一問題。其次，核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學教學能有效的突顯出數(shù)學的意義以及對于學生的重要性，讓學生對于數(shù)學有更好的認知，提升學生學習數(shù)學的動力，提升數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學教學途徑

（一）增強對于核心素養(yǎng)重要意義的認識

要在核心素養(yǎng)的視野下良好的開展高中數(shù)學教學工作，最為重要的一點是要意識到核心素養(yǎng)所具有的重要意義，缺失了這一點，良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就無從談起。學校要從宏觀上對數(shù)學教學工作進行相關(guān)要求，保證在數(shù)學教學過程中有效的凸顯出對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，并將其作為教師績效考核中的一部分。同時，學校還應該經(jīng)常組織對教師進行核心素養(yǎng)教學方式的培訓，保證教師掌握最先進的核心素養(yǎng)教學手段，從而達到提升數(shù)學教學與核心素養(yǎng)教學有效融合的目的。

（二）創(chuàng)新數(shù)學教學理念

由于核心素養(yǎng)具有一定的先進性，使得傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式難以滿足培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需求，這就需要學校進行數(shù)學教學理念的創(chuàng)新。首先，要打破傳統(tǒng)應試教育思維模式的桎梏，轉(zhuǎn)變成績?yōu)橹鞯睦咸捉虒W論調(diào)，充分開展素質(zhì)教育活動，多元化衡量學生成績的標準。其次，要做好教育主體的轉(zhuǎn)變工作，改變傳統(tǒng)教學模式中以教師灌輸為主體，學生只能被動接受的教學情況，充分調(diào)動學生的學習積極性以及主觀能動性，實現(xiàn)寓教于樂，提升學生在學習過程中的滿足感以及成就感，從而保證對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的順利展開。

（三）豐富數(shù)學教學方法

在核心素養(yǎng)視野下開展高中數(shù)學教學工作，一項重要的環(huán)節(jié)是要保證豐富的教學方法。首先，為保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要充分使用情境教學法。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的主旨之一是要培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，情境教學法的應用能良好的做到這一點。教師在教學過程中要充分了解教材的內(nèi)容要求，并針對教材構(gòu)建合適的教學情境，通過引導性的提問來使學生自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并謀求解決方法，既能提升數(shù)學教學的質(zhì)量，又能達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

其次，在培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，對于學生抽象思維能力的培養(yǎng)一直以來都是高中數(shù)學教學過程中的難點。由于許多數(shù)學抽象概念在傳統(tǒng)的教學方法中難以得到有效的具現(xiàn)化，使得學生對于抽象概念的認識和理解不到位，降低學習效果。故此，在核心素養(yǎng)視野下開展數(shù)學教學要增強感知類教學方法的應用，常用的感知類教學方法包括演示法和參觀法等。例如，在人教A版高中數(shù)學教材中，關(guān)于球面上的圖形問題，包括球面三角形全等以及球面三角形邊角關(guān)系等概念，一直以來都是學生難以理解的部分。為保證教學質(zhì)量，教師可以采用展示法來進行教學。利用計算機繪制相應的教學圖案或在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)教育資源，通過多媒體的形式直觀的展現(xiàn)給學生，弱化抽象概念的想象難度，有效的提升數(shù)學教學質(zhì)量。

（四）加強對于學生綜合性思維的培養(yǎng)

對于學生綜合性思維的培養(yǎng)效果，一直以來都是衡量核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標。在核心素養(yǎng)的視野下，要使高中數(shù)學教學工作取得更好的成績，必須注重對于綜合性思維的培養(yǎng)。教師在數(shù)學教學過程中不能僅針對問題本身進行教學，要充分引導學生對問題進行類比和對比，使學生在面對問題時能從多個不同的角度出發(fā)來探究解決問題的方式，提升學生解決問題的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，時代發(fā)展的需要以及教育體制改革的要求都決定了在高中數(shù)學教學過程中融入核心素養(yǎng)概念的必然性。高中學校要順應這一發(fā)展趨勢，積極分析核心素養(yǎng)與高中數(shù)學教學之間的關(guān)系，增大核心素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，采取科學的手段來拓寬核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學的教學途徑，從而為我國輸送優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻

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作者簡介：羅水香、1984.4、女、籍貫：江西省遂川縣、現(xiàn)任教于福建省清流縣第一中學、高中數(shù)學、一級教師、學士學位