王金盤 黨蓓蓓

摘 要：為探究高中生物教學(xué)校本課程的具體應(yīng)用情況，本研究主要分析了校本課程應(yīng)用在高中生物教學(xué)中的價(jià)值，并具體分析了應(yīng)用方式。本文對校本課程的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，從制定符合實(shí)際情況的整體方案、樹立校本課程目標(biāo)入手展開了敘述。希望通過本研究能夠?qū)ξ磥硇１菊n程理論及實(shí)踐提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);校本課程;應(yīng)用

新課改背景下，高中階段生物校本課程重要地位日漸凸顯，校本課程在發(fā)展中與學(xué)校實(shí)際之間相互貼合，對教學(xué)實(shí)際的作用也更加明顯，對滿足學(xué)生多種需求、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效率都起到重要作用。生物屬于高中階段教學(xué)工作的主要內(nèi)容，如何有效開展校本課程，需要進(jìn)一步研究。

一、新課改條件下高中階段生物校本課程的價(jià)值

（一）張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展

作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一名學(xué)生都具有與眾不同的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展屬于學(xué)生高中生物教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，更加代表了素質(zhì)教育的具體要求。高中生物教學(xué)中校本課程的開發(fā)需要充分結(jié)合學(xué)校、班級、教師以及學(xué)生的實(shí)際情況，立足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來建設(shè)校本課程。此類課程的形式需要對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展形成幫助，換言之，校本課程應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體性的發(fā)揮作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生個(gè)體發(fā)展作為目標(biāo)，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的核心要求。

（二）提高校本課程開發(fā)具有民主性

在進(jìn)行校本課程開發(fā)過程中，由于高中生物學(xué)科的特殊性，學(xué)校、教育人士、家長以及學(xué)生都需要參與其中，這個(gè)過程中學(xué)校需要發(fā)揮中心作用，各參與主體也應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)表各自建議，這體現(xiàn)的是校本課程開發(fā)過程中體現(xiàn)出來的民主性。

（三）學(xué)校特色教育的落實(shí)

高中生物教學(xué)中開發(fā)校本課程最主要優(yōu)勢體現(xiàn)在于對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的尊重，并能夠從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建特色課程，主張重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。校本課程與基礎(chǔ)課程之間能夠互補(bǔ)長短，充分激發(fā)學(xué)校教育的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合發(fā)展的同時(shí)進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)水平。

二、新課改環(huán)境中高中生物教學(xué)校本課程的應(yīng)用

（一）實(shí)事求是，科學(xué)選取校本課程內(nèi)容

在對高中階段生物教學(xué)的校本課程進(jìn)行開發(fā)時(shí)，需以課程內(nèi)容作為基礎(chǔ)，堅(jiān)持將校本與學(xué)科課程兩者相結(jié)合。時(shí)代不斷向前發(fā)展，但是影響教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容教材更新速度卻始終較慢，內(nèi)容的穩(wěn)定性雖然保持不變，但是生物學(xué)、環(huán)境學(xué)知識等卻在隨時(shí)代變化而變化，因此，開發(fā)校本課程，選擇使用更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，才能夠令校本課程與學(xué)科教材、課程之間形成互補(bǔ)。此外，校本課程內(nèi)容具有多選性，需要具有趣味性、多樣性且應(yīng)堅(jiān)持因材施教、因地制宜的基本原則，以此滿足學(xué)生實(shí)際需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，真正促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效率提升。

（二）明確目標(biāo)，堅(jiān)持高效率課程整合

教學(xué)目標(biāo)更加是衡量教學(xué)效率的重要指標(biāo)。高中階段生物教學(xué)工作中開展校本課程開發(fā)，就需要針對課程設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，劃分出基本的知識能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)等，目的是令校本課程一方面滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，另一方面可以真正提升學(xué)生實(shí)際能力，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如，在“人類遺傳病”一節(jié)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)的知識能力目標(biāo)包括“掌握人類遺傳病中基本類型”、“染色體數(shù)目發(fā)生的變異情況”、“開展人類遺傳病調(diào)查”;在情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)設(shè)計(jì)方面則包括“分析人類遺傳病檢測結(jié)果”、“人類基因組計(jì)劃的重要性認(rèn)知”。通過設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，知識能力目標(biāo)屬于學(xué)生在具體教學(xué)活動中必須掌握的內(nèi)容，是教學(xué)活動的必然結(jié)果，屬于國家課程建設(shè)中的顯性教學(xué)目標(biāo)。但是感情態(tài)度價(jià)值目標(biāo)則屬于教學(xué)之中具有隱形特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，只有將隱形、顯性教學(xué)目標(biāo)共同結(jié)合，才能夠真正對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和全面進(jìn)步。

（三）立足實(shí)際，確立整體方案

確立整體方案，是制定和落實(shí)校本課程的重要保障。生物作為高中教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)學(xué)科，在傳統(tǒng)應(yīng)試思維環(huán)境下，此課程的開展偏向理論知識傳授，忽視實(shí)踐動手能力，令學(xué)生興趣不斷喪失，學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步下降。歸根結(jié)底，是當(dāng)前階段教學(xué)內(nèi)容中缺少隱性校本課程，教師也將主要精力集中在教材內(nèi)容上，勢必會影響學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣。因此，高中階段開發(fā)生物學(xué)科的校本課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加重視其在教學(xué)中的隱性作用，將顯性與隱性教育彼此結(jié)合，充分滿足學(xué)生對生物課程的好奇心，才能夠提高此項(xiàng)課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。顯性課程具體是指教育部組織開展的正式課程內(nèi)容，隱性課程則主要包括對教學(xué)活動產(chǎn)生影響的具有非正式性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，包括營造學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值理念等。隱性校本課程形式具體包括校園文化、班級氛圍以及家庭環(huán)境等。高中生物校本課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，需要教師能夠從整體上對各方面內(nèi)容實(shí)施開發(fā)，選擇的課程內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也需要具有科學(xué)性，只有這樣才能夠?qū)ι飳W(xué)科教學(xué)水平提升產(chǎn)生積極影響，令學(xué)生對生物學(xué)科形成深刻認(rèn)知，在細(xì)化學(xué)習(xí)知識的情況下，達(dá)到學(xué)生對生命的理解和尊重。

結(jié)束語：綜上所述，結(jié)合“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃研究，在當(dāng)前高中階段開展生物課程開發(fā)的工作中，需要從整體上加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)水平，令課程內(nèi)容以及具體教學(xué)目標(biāo)符合科學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣并形成正確認(rèn)知，使其形成科學(xué)、完善的生物知識體系，并樹立正確的生命觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

基金項(xiàng)目：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)十三五規(guī)劃課題《基于生物社團(tuán)的高中生物特色校本課程資源開發(fā)的研究》的研究成果之一，課題編號【2017】PLG162

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