陶玉

摘 要：隨著新課改的不斷推進，高中歷史這一門學科也發(fā)生了較大的變革，在對這門學科進行教學的過程中，歷史教師不僅需要對學生進行知識傳授，還需要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。所以，高中歷史教師需要提高對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想的重視程度，進而提升歷史教學的教學效率。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，歷史教師需要不斷更新自己的教學觀念，勇于創(chuàng)新，還需要采取適當?shù)慕虒W策略。本文首先對在高中歷史的教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義進行了分析和闡述，然后根據(jù)本人多年的歷史教學經(jīng)驗提出了幾點策略。

關鍵詞：高中;歷史教學;創(chuàng)新能力;策略

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的要求越來越高，尤其是對人才創(chuàng)新能力的需要。然而在當前的高中歷史教學中，大部分的教師都注重于歷史知識的傳授以及學生考試的考試成績，缺乏對學生創(chuàng)新能力的重視。這樣培養(yǎng)出來的人才不能夠較好地滿足社會和國家的需要，所以作為一名教師，在教學的過程中就要提高對學生創(chuàng)新能力的重視程度，不斷變革自己的教學方法，創(chuàng)新教學的理念，只有這樣，教師才能夠較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來的人才才能夠更好地滿足社會和國家發(fā)展的需要。

一、高中歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的積極意義

（一）有利于引導學生提出不同的想法

在對高中歷史課程進行學習的過程中，要想真正學有所獲，這需要學生具備一定的創(chuàng)新能力以及一定的自主學習能力，只有這樣，學生才能夠對所學知識進行獨立思考并提出一些獨到的見解。因此這就需要教師能夠對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，這不僅能夠讓學生產生一些新的想法和思路，還有利于學生融入到課堂教學當中，落實學生在課堂教學的主體地位，進而提升高中歷史的教學效率。

（2）對待歷史問題擁有自己的思考

在對一些歷史問題進行分析的時候，需要學生帶有一定的批判思維，擁有自己的思考能力，這對學生的歷史學習有著非常重要的作用。要想學生具備獨立思考的能力，首先需要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。只有學生具備一定的創(chuàng)新能力，他們在分析歷史問題的時候，思路才可以更加全面，分析的結果也會更為客觀，這對歷史的學習來說有著非常重要的意義。

二、高中歷史教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）提升高中歷史的課程實用價值，激發(fā)學習興趣

根據(jù)有關機構的調查能夠得知，絕大多數(shù)的高中生對于歷史學習的興趣都還處于相對比較低等的層面，也就是我們常說的直接興趣。這種等級的興趣具備不穩(wěn)定的特點，而且其會受到多種影響因素的影響。影響因素包括知識難度以及教師的教學方法等多種類型。當教師所教學的歷史知識相對比較簡單的時候，學生對歷史學習的興趣相對就比較高，然而當教師所教學的知識相對比較困難的時候，學生對于知識不能夠很好地理解，這時他們就會感覺到非常的無聊，他們對于歷史學習的興趣就會有所下降。長時間如此，學生對歷史學習的直接興趣會逐漸消失。對于一位歷史教師來說，需要對歷史課程的實用價值進行提升。第一，教師需要讓學生對歷史在現(xiàn)實生活中的作用有一個清楚的認知。比如高中歷史教師在對課程進行教學的時候，可以穿插一些時事熱點，這可以極大地激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，還可以充分調動學生學習的積極性，不僅如此，教師還需要給予學生適當?shù)墓膭詈椭С?，讓學生對課本上學習的知識在實踐中進行運用，進而大大提升課程的實用價值。在運用的過程中，學生會感受到快樂，學生學習的效率自然也會有較大程度地提升。

（二）實施開放式教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

隨著時代的不斷進步，社會對人才的要求也是越來越高，過去的教學方法已經(jīng)不能很好地滿足時代發(fā)展的需要，所以作為一名高中歷史教師，需要勇于創(chuàng)新，敢于利用一些先進的科學技術以及先進的教學理念來對過去的教學方式進行創(chuàng)新和改善。而且隨著新課改進程的不斷深入，教師應該更多地采取開放式課堂來完成高中歷史的教學工作。在這個課堂上，教師能夠與學生進行更多地交流，一起對知識進行探討和學習，不僅如此，學生也可以與教師進行角色互換，這不僅可以讓學生對教師的角色有一個更深的感受，還可以在教學的過程中發(fā)現(xiàn)自己在知識儲存中的不足，進而激發(fā)學生對歷史學習的興趣，提高教學的效率和質量。除此之外，高中歷史教師在對學生進行教學的時候，需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以學生與教師互換角色作為例子，教師可以讓學生去思考一下應該選擇采取哪種教學方式來完成教學任務并且取得一個較好地教學效果。例如在對《漸進的制度創(chuàng)新》進行教學的時候，教師可以讓學生自己課下進行預習，在課上對代議制來進行評價。學生對于代議制的評價可能相對比較不夠全面，甚至有些偏激，這時教師就可以采取適當?shù)姆绞絹韺W生進行糾正，進而讓學生認識到自己認識的不足。通過這樣教學可以大大提升學生的創(chuàng)新能力以及語言表達能力，這有助于今后學生對歷史的學習。

（三）進行研究型學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂研究型學習就是在高中歷史教師的引導下，從幾個課題中選擇一個適合自己的課題來進行研究，在這個過程中一定會遇到許多問題，這就需要學生通過對之前儲備知識進行運用來將問題較好地解決。該項活動是一種自主學習的活動，學生在參與該項活動的過程中，會自己對問題進行獨立思考和研究，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在高中這個時期，歷史課程不僅難度系數(shù)相對比較高，而且所涉及到的內容相對也比較多，所以教師有必要開展這項活動來促進學生對歷史知識的學習。

三、結束語

綜上所述，作為高中歷史教師，要想對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，最先要對學生的思維進行開拓，在對歷史課程進行教學的過程中，教師需要落實學生在課堂中的主體地位，多和學生進行交流和互動，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生學習的主動性，與學生共同參與、共同進步，學生的創(chuàng)新能力一定會逐步提高。

參考文獻

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