劉楊

摘 要：本文以分析中職學(xué)校班主任工作的難點(diǎn)問(wèn)題及解決策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，主要提出了中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，在解決一些問(wèn)題時(shí)無(wú)法得到家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可等問(wèn)題，從而提出針對(duì)性的解決策略，比如：利用先進(jìn)的教育與管理理念強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，與家長(zhǎng)之間建立良好的關(guān)系等，旨意為相關(guān)性研究提供一定的數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;難點(diǎn)問(wèn)題;解決策略

引言：基于社會(huì)形勢(shì)的變化，以及教育模式的不斷進(jìn)步，中職教育在如今面臨著一定的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，與普通高等院校相比，中職學(xué)校教育工作的開(kāi)展更具有一定的難度，在學(xué)習(xí)背景、學(xué)生資源、以及教育理論的執(zhí)行方面都面對(duì)著一定的問(wèn)題。目前中職學(xué)校教育工作的開(kāi)展受到越來(lái)越多教育人員的關(guān)注，班主任的管理工作實(shí)際情況對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成直接的影響。中職學(xué)校要想收獲良好的教學(xué)效果，中職教師不僅需要具備更專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)該付出更多的努力，在實(shí)際工作開(kāi)展的過(guò)程中必須有良好的職業(yè)素養(yǎng)作為前提條件，同時(shí)根據(jù)中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做出針對(duì)性的管理方案，進(jìn)一步的促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

1.中職學(xué)校班主任工作的難點(diǎn)問(wèn)題

1.1中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏低

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育形式依舊更加重視高中階段以及大學(xué)階段的教育，人們通常無(wú)法接受很多中職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為這樣的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力不夠，缺乏一定的綜合能力，無(wú)法在社會(huì)上立足，人們普遍認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出，但是這些學(xué)生一般是因?yàn)樯龑W(xué)考試失利才不得不就讀于中職學(xué)校。然而中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，也是一種真實(shí)的情況，因此，對(duì)于中職學(xué)生的教育問(wèn)題無(wú)疑為中職學(xué)校的班主任帶來(lái)了一定的難度，盡管對(duì)中職學(xué)生的教育存在一定的難度，但是也不影響中職學(xué)生可以成為社會(huì)中有用的人才。當(dāng)前很多中職學(xué)校缺乏學(xué)生資源，學(xué)校必定會(huì)為了升學(xué)率而降低自身錄取標(biāo)準(zhǔn)，這樣就不會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有嚴(yán)格的要求，因此就會(huì)出現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低的局面，進(jìn)一步的為班主任工作的開(kāi)展增添了難度[1]。并且很多中職學(xué)生的心理素質(zhì)以及心理承受能力偏低，面對(duì)挫折時(shí)，缺乏正確的心態(tài)，又因?yàn)楸旧砩龑W(xué)的失敗前提，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)學(xué)生的興趣，特別是在遇到困境時(shí)，可能會(huì)選擇輕易放棄，因此在特定情況下班主任很難平扶學(xué)生的心態(tài)，導(dǎo)致管理工作無(wú)法順利開(kāi)展下去。

1.2在解決一些問(wèn)題時(shí)無(wú)法得到家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可

由于當(dāng)代家長(zhǎng)更多將精力投放在工作上，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，中職學(xué)生的家長(zhǎng)也是一樣的，很多家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并且也缺少與教師之間良好溝通。這樣就導(dǎo)致班主任在進(jìn)行教育學(xué)生工作過(guò)程中缺少家長(zhǎng)的配合與支持，教師如果在教育學(xué)生的過(guò)程中沒(méi)有得到一定的認(rèn)可與鼓勵(lì)，可能會(huì)影響整體教育效果，教師與家長(zhǎng)之間一旦無(wú)法形成良好的合作關(guān)系，就無(wú)法對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及生活情況進(jìn)行全面的把控與監(jiān)督，導(dǎo)致班主任在采取一些方式教育學(xué)生時(shí)可能會(huì)取得相反的效果[2]。因此班主任必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)抽出更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在家長(zhǎng)以及教師的共同關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。

2.中職學(xué)校班主任解決問(wèn)題的對(duì)應(yīng)策略

2.1利用先進(jìn)的教育與管理理念強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力

針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性采取不同的教育方法，無(wú)論是面對(duì)什么類(lèi)型的學(xué)生，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，必須要公平對(duì)待。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性，以及某些學(xué)生的心理承受能力較低，如果學(xué)生一旦感受到教師的差別對(duì)待，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任管理產(chǎn)生抵觸心理，在一定程度上阻礙班主任工作的開(kāi)展。班主任如果無(wú)法對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，久而久之，也無(wú)法對(duì)整個(gè)班級(jí)體進(jìn)行正確的管理。因此班主任在日常管理工作中，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，建立自信心理，并且應(yīng)用正確的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀、人生觀、世界觀[3]。從而在根本上幫助學(xué)生明確未來(lái)發(fā)展方向，使學(xué)生在不斷完善自身的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣，最終在教師的正確指導(dǎo)下成為優(yōu)秀的綜合性技術(shù)人才，為社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。

2.2與家長(zhǎng)之間建立良好的關(guān)系

對(duì)于班主任而言，在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，與家長(zhǎng)形成良好的關(guān)系是一項(xiàng)必要的內(nèi)容，良好的關(guān)系不僅可以幫助教師與學(xué)生之間拉近距離，還能夠?qū)崿F(xiàn)家長(zhǎng)與教師的共同合作推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，為社會(huì)建設(shè)提供更多優(yōu)秀人才。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)一定要端正態(tài)度，用熱情、積極、和藹的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生充分感受到教師對(duì)自身的關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生才會(huì)容易敞開(kāi)自己的心扉，與班主任述說(shuō)自身的想法與問(wèn)題，教師從而做出針對(duì)性的解決方案。班主任在與家長(zhǎng)交流學(xué)生的情況時(shí)，不能較多的指出學(xué)生存在的問(wèn)題，如果教師在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中一味的指出學(xué)生的問(wèn)題，不僅會(huì)顯示出教師工作的失職，還會(huì)喪失家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的信心，因此班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通之前，應(yīng)該充分組織好語(yǔ)言，規(guī)范交流內(nèi)容，保證家長(zhǎng)能夠在了解學(xué)生的情況基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕逃椒āＡ硗?，在交流的過(guò)程中，班主任必須扮演好傾聽(tīng)者的角色，與家長(zhǎng)建立對(duì)等的談話氛圍，從而保證班主任可以在交流過(guò)程中掌握更多信息，也為后續(xù)的交流做好鋪墊，進(jìn)一步的推動(dòng)班主任工作順利執(zhí)行下去。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，班主任在中職學(xué)生的學(xué)校生活期間扮演者非常重要的角色，班主任工作進(jìn)行在一定程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況。因此，中職學(xué)校的班主任必須要意識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際需要，正確的探討當(dāng)前工作中所面對(duì)的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決方案，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)，也為后續(xù)學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉東梅.探討中職班主任工作存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（14）：86-86.

[2]潘鋒.談中職學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)校外教育，2016（23）：31-32.

[3]黃婉玲.淺談如何做好中職學(xué)校班主任工作[J].都市家教月刊，2017（6）：91-91.