鄭燕萍

摘 要：在新課標(biāo)和素質(zhì)教育下，對于高中英語的改革也迫在眉睫。為此，這就要求英語教師要轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)理念，把注意力更多轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身，提倡人性化的教學(xué)模式。與此同時，教師也要改變教學(xué)策略、提高自身的修養(yǎng)，讓具有創(chuàng)造性的教學(xué)理念與現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從而讓學(xué)生有更多的成長空間。因此，本文筆者以高中英語寫作教學(xué)為主要內(nèi)容，以學(xué)生體驗(yàn)為核心的教學(xué)理念來進(jìn)行具體分析，以此對我國當(dāng)前高中英語寫作提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生體驗(yàn);高中英語;寫作教學(xué)

前言：以學(xué)生體驗(yàn)為主的高中英語教學(xué)，也就是更加注重激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生積極主動參與英語寫作，懂得寫作也是能夠給我們帶來樂趣的，而不是枯燥無味的。該種教學(xué)理念側(cè)重于了解學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時的真實(shí)體驗(yàn)和具體感受，從而讓學(xué)生的寫作能力和水平得到更快更好的提高。

在高中英語教學(xué)中采用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，那么教師就必須要關(guān)注更多方面，注重層層深入，將信息的收集和概括與學(xué)生的整個寫作過程緊密結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們有更多的選擇，再對學(xué)生的參與情況進(jìn)行及時的分析。同時，教師需要注意的是要及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，這樣才能使學(xué)生更加有信心完成高中英語寫作。從而我們可以看出，以學(xué)生體驗(yàn)為主的高中英語教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中是有很多優(yōu)勢的，所以對于這種具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念應(yīng)該在教學(xué)中得到大力推廣和運(yùn)用。

一、以高中學(xué)生為主的體驗(yàn)式寫作

通過體驗(yàn)式寫作在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助英語教師分析和研究學(xué)生不同的心理認(rèn)知過程，了解學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常會遇到的困難，從而讓學(xué)生的發(fā)散思維得到最大的訓(xùn)練。同時，在高中英語中運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式也能夠使教學(xué)更加靈活，對于學(xué)生的寫作實(shí)際情況也會更加清楚明了，所以教師就能夠合理的進(jìn)行寫作教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生在英語寫作方面的潛能得到挖掘，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語寫作的實(shí)質(zhì)，突破學(xué)生自身英語寫作的局限性。

除此之外，學(xué)生在參與不同方式的寫作時，教師需要加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會互幫互助，更好的突破傳統(tǒng)英語寫作中的各種不足，真正把英語寫作寫好。教師也需要注意自身的不足，盡量克服傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，運(yùn)用新的多元化教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們寫作能力和水平。

二、學(xué)生體驗(yàn)式的高中英語寫作教學(xué)的策略探究

在高中英語寫作中采用學(xué)生體驗(yàn)式的教學(xué)模式，是符合當(dāng)前新課改要求的，能夠使高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量得到極大的提升。因此，為了在實(shí)際教學(xué)中更好發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)模式，教師應(yīng)該要采取一定的策略，從而讓學(xué)生體驗(yàn)式的寫作教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

（1）初稿撰寫，自我檢查

新的教學(xué)觀念一直強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師要明白自己始終是一個引導(dǎo)者的角色，因此，教師必須要站在作為學(xué)生主體的角度，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。同時，學(xué)生在進(jìn)行寫作時教師應(yīng)該多給予鼓勵和肯定，從何讓學(xué)生勇敢邁出第一步進(jìn)行初稿的撰寫。雖然在初期學(xué)生的作文中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師應(yīng)該給予理解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查。從而慢慢鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力。另外，教師在這階段對學(xué)生的作文進(jìn)行修改時一定要仔細(xì)、清楚明了，從而，保證學(xué)生能夠通過一段時間的努力取得一定的成績。教師對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤也應(yīng)該要及時給予糾正，并給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和講解。當(dāng)然，教師也應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會自我檢查，從而更快的提高學(xué)生在準(zhǔn)確率。使學(xué)生改正自身的毛病，做一個細(xì)心的人，為后期寫作提供更多依據(jù)和保障。

（2）結(jié)合范例，標(biāo)準(zhǔn)修改

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，給學(xué)生示范性的范例，能夠讓他們不出現(xiàn)方向上的偏差，從而保證學(xué)生英語寫作的效果，獲得更大的提升空間。在初期模仿范例難免會受到影響，但隨著寫作熟練程度的深入，語言的表達(dá)也就更加自然流暢，也就更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式寫作后，還應(yīng)該對范例進(jìn)行深入的分析，保證學(xué)生的英語作文得到穩(wěn)步的提升，修改工作得到有效的落實(shí)。與此同時，教師需要有針對性指明修改路線，讓學(xué)生有一個清晰的思路，明確修改的標(biāo)準(zhǔn)和具體內(nèi)容。教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時也要選擇具有有典型性的作文，從而讓學(xué)生對于自身常出現(xiàn)的錯誤有一個明確的認(rèn)識，然后學(xué)會根據(jù)他們自身的實(shí)際進(jìn)行必要的修正，最終讓學(xué)生的個性化得到更好的突顯，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式的合理利用和配置。

三、結(jié)束語

學(xué)生體驗(yàn)的高中英語教學(xué)離不開教師的積極探討，所以高中英語教師必須發(fā)揮自身的作用，通過多種教學(xué)模式的探討，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的英語寫作熱情，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極主動性，也要更加關(guān)注作為學(xué)生主體的實(shí)際需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢和價值，從而讓學(xué)生在高中英語體驗(yàn)式寫作中真正掌握英語的寫作。

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