摘 要：圖片教學法是當前一種新型的教學理念，將其應用到具體的教學過程中，對于激發(fā)學生學習興趣以及提升課堂教學有效性有著非常積極的意義。對于中學歷史而言，其理論性較強且相對抽象，將歷史圖片應用到具體的教學中，可以有效打破傳統(tǒng)歷史教學單一的教學模式，對提升學生歷史學習能力及課堂教學質量具有著非常積極的作用。基于此，本文重點就歷史圖片在中學歷史教學中的作用進行了探究。

關鍵詞：中學歷史;歷史圖片;作用;應用

在傳統(tǒng)的中學歷史教學過程中，教師更多的以板書結合課程教材對學生進行教學，這種教學方式相對單一，很難激發(fā)起學生的學習興趣，會給教學質量帶來嚴重的影響。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越多的新型教學理念以及教學方法被應用到實際中學歷史教學過程中，其中就包括歷史圖片。如何將歷史圖片應用到中學歷史教學中，也成為了當前中學歷史教學研究的一項重點內容。

一、歷史圖片之于中學歷史教學的積極作用

1、有利于激發(fā)學生的學習興趣

對于歷史圖片而言，傳統(tǒng)的教學模式很難真正的激發(fā)起學生的學習興趣，會導致學生參與課堂教學的程度不是那么高，這樣也必然會對教學活動的順利開展帶來較大影響。而將歷史圖片應用到中學歷史教學過程中，通過結合具體的教學內容選擇合適的歷史圖片及展示方法，可以激發(fā)其學生對中學歷史課程的學習興趣[1]，這樣一來，學生也就可以更好的參與到實際的課堂教學過程中，在提升自身對歷史知識的認知以及保證教學活動的順利開展方面具有著非常積極的意義。

2、有利于提升學生的歷史學習能力

對于中學階段的學生而言，在素質教育以及新課程改革背景下，學生學科學習能力的培養(yǎng)已經成為了課堂教學的主要目標。傳統(tǒng)教學方法盡管可以有效保證學生學習成績的提升，但在學生學習能力培養(yǎng)方面卻存在著較大缺陷。對于中學歷史而言，由于學生對知識的認知存在著較大不足，加之課程設置多數(shù)是以文字為主，很多學生很難對歷史知識有充分的認知和理解，但是如果將相應的歷史圖片應用其中，學生就可以更為直觀的對歷史知識進行認知[2]，相應的，其學習能力也必然會在潛移默化中得到有效提升。例如，在進行“四大發(fā)明”這一課程教學過程中，如果教師僅對學生進行課本知識教學，學生很難對其相關知識進行理解，如果結合相應的歷史圖片，比如造紙工藝流程、活字印刷原理等等，就可以幫助學生更為直觀的了解歷史內容，并在此基礎上實現(xiàn)學生歷史學習能力的有效提升。

3、有利于實現(xiàn)中學歷史課堂教學質量的提升

對于中學歷史而言，將歷史圖片應用到其實際的教學過程中，對于提升中學歷史課堂教學質量具有著非常積極的意義。簡單來說，通過將歷史圖片應用其中，中學歷史課堂教學可以變得更生動，這樣就可以打破傳統(tǒng)中學課堂教學單一且枯燥的教學模式，可以保證學生更好的參與到具體教學活動當中，教學質量也會在較大程度上得到有效的提升。除此之外，將歷史圖片應用到中學歷史課堂教學過程中，還可以對中學歷史教材進行有效的拓展和延伸，更好的滿足當前新課標對于中學歷史課堂教學的具體要求，學歷史課堂教學質量也必然會得到有效的提升。

二、歷史圖片在中學歷史教學中的具體應用策略

1、教師應主動轉變教學觀念

要想真正的將歷史圖片應用到中學歷史教學過程中，并在此基礎上發(fā)揮出其積極作用，筆者認為，主動轉變教學觀念是最為基礎也是最為關鍵的一個策略。在這一過程中，首先，教師應轉變傳統(tǒng)的課堂教學主體觀念。就是教師應主動轉變以教師為主體的教學觀念，將學生作為課堂教學的主體，所有的教學活動均圍繞學生展開;其次，教師應積極的將一些新型教學方法應用到實際教學過程中，選擇最為合適的教學方法與歷史圖片進行展示，只有這樣，才能更好的發(fā)揮出歷史圖片在中學歷史教學中的積極作用。

2、制定科學合理的教學計劃

在其實際的應用過程中，與中學歷史課程有關聯(lián)的圖片有很多，只有對其進行合理的選擇，才能真正的發(fā)揮出其在中學歷史教學過程中的積極作用。要想對歷史圖片進行合理的選擇，制定科學合理的教學計劃是非常重要的一項舉措。在具體的課程教學開始之前，教師應首先根據(jù)具體的課堂教學內容，結合學生的實際情況，對歷史圖片及教學方法進行合理選擇[3];其次，教師還應對課堂教學各個環(huán)節(jié)進行合理設計，保證整個課堂教學環(huán)節(jié)均由歷史圖片的應用，更好的發(fā)揮出歷史圖片的積極作用。

3、對歷史圖片進行科學合理的展示

除了上述的兩項策略外，對歷史圖片進行科學合理的展示同樣也是其中非常重要的而一項策略。在具體的工作過程中，很多教師盡管將歷史圖片應用到具體的教學過程中，但是在實際的教學過程中，多數(shù)集中于課堂導入環(huán)節(jié)，很難真正發(fā)揮出歷史圖片的積極作用。因此，在歷史圖片應用過程中，教師應結合具體的課程內容，對歷史圖片展示進行科學合理安排，并將其滲透到教學過程中的多個環(huán)節(jié)，這樣才能更好的幫助學生對歷史知識進行充分的認知和了解，最終實現(xiàn)自身學習能力的有效提升。

綜上所述，將歷史圖片應用到中學歷史教學過程中，在提升學生歷史學習能力、激發(fā)學生學習興趣以及提升中學歷史教學質量方面發(fā)揮著非常積極的作用。在具體的教學過程中，教師只有對其積極作用進行正確的認知，并在此基礎上采取相應的策略，才能真正的發(fā)揮出歷史圖片的積極作用，最終實現(xiàn)學生學習水平的有效提升。

參考文獻

[1]胡安勇.歷史圖片在中學歷史教學中的有效運用[J].中國農村教育，2019（06）：96.

[2]李波.圖片在中學歷史教學中的有效運用[J].中國教師，2018（S2）：100+102.

[3]溫唯明.歷史圖片在中學歷史教學中的妙用[J].基礎教育研究，2018（02）：76-77.

作者簡介：杜卿（1973-），男，吉林省吉林市人，吉林市吉化三中學校教師，中教一級。研究方向：歷史教學。