余偉良

摘要：小學(xué)思想品德教育也屬于德育，它幫助小學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，引導(dǎo)小學(xué)生健全自身人格品質(zhì)，指導(dǎo)小學(xué)生熱愛生活、健康成長。思想品德課堂生活化是新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，思想品德中的一些社會(huì)規(guī)范和一些基本道德準(zhǔn)則都是來源于生活，并且學(xué)生學(xué)習(xí)了思想品德之后要運(yùn)用于生活，因此思想品德課堂生活化是大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活;思想情感;主體地位

隨著教育改革不斷深化，小學(xué)思想品德教學(xué)越來越受關(guān)注和重視，同時(shí)對(duì)其也提出更高的要求。小學(xué)老師在教育的過程中，除了需要完成新課改要求的教學(xué)課程目標(biāo)外，還需要從如何提升小學(xué)生的思想品德方面進(jìn)行創(chuàng)新，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自覺地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)品德，這樣才可以更好地提升小學(xué)生對(duì)思想品德課程的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德思維，從而成功地實(shí)現(xiàn)新課改背景下小學(xué)思想品德教育的創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)

為了激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓他們充分體會(huì)生活的真諦。在利用生活化教學(xué)的過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，而是積極主動(dòng)的探索，真正開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。這就要求教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索教學(xué)新模式，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)活力，通過參與生活化教學(xué)，養(yǎng)成良好的思想品德。同時(shí)，教師要把思想品德與學(xué)生生活真正結(jié)合起來，進(jìn)一步明確教學(xué)改革的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生啟蒙教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、保證教材合理性，緊密聯(lián)系生活

小學(xué)思想品德教師要進(jìn)行工作調(diào)整。在教學(xué)過程中采用適當(dāng)教材，保證教材的科學(xué)合理性。堅(jiān)持教學(xué)素材與生活聯(lián)系的教學(xué)原則，圍繞這一原則開展教學(xué)工作。教師要保證教學(xué)質(zhì)量。教材不僅指書面教材，還指實(shí)例教材，教師對(duì)生活中發(fā)生的事情進(jìn)行故事編寫，向?qū)W生發(fā)出疑問，學(xué)生判斷故事中人物的做法是否正確，從而加深學(xué)生記憶。另外教師還可以開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

三、教學(xué)生活化，幫助學(xué)生理解知識(shí)

在探討小學(xué)思想品德課程內(nèi)容的過程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多的專業(yè)術(shù)語，這些詞語對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說是陌生的，也具有一定的難度，故此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難理解或掌握。為了讓他們更有效地學(xué)習(xí)思想品德，深刻地理解其中的知識(shí)點(diǎn)和名詞，將其與生活相結(jié)合指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解、掌握。例如，在分析“健康生活每一天”內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生闡述一下什么樣的生活是健康的，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)一下他們的實(shí)際生活，讓大家都懂得在自己的生活中哪些行為是健康的，那些是不健康的。由此，根據(jù)生活，學(xué)生也一定會(huì)很容易理解健康這個(gè)概念，也能更好地理解知識(shí)，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

四、重視生活體驗(yàn)、提高學(xué)生的思想情感

為順利完成小學(xué)思想品德教學(xué)工作，在“生活化”教學(xué)探索方面，課堂還要注重“體驗(yàn)式教育”，因?yàn)閷W(xué)生切身感觸、感受到的道理、知識(shí)才是最能深刻影響、改變學(xué)生的教育元素。為此，在教學(xué)中，老師可以多引入“社會(huì)公益活動(dòng)”“幫助他人”“做爸媽的好幫手”等活動(dòng)，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，了解公益，學(xué)生會(huì)自然而然地進(jìn)入到一個(gè)好的“受教育”環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于老師提出的道理、知識(shí)也會(huì)更加信服。比方說，在生活體驗(yàn)中，有些學(xué)生幫助家長做家務(wù)的時(shí)候很辛苦，在媽媽再為學(xué)生洗衣服的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)體會(huì)到媽媽給自己洗衣服的不容易和辛苦。同樣，只要學(xué)生能感同身受地對(duì)待每一個(gè)為自己付出的人的辛苦和愛心，他們自己也會(huì)漸漸培養(yǎng)起愛心，懂得幫助他人和關(guān)心他人。小學(xué)思想品德教育向“生活化”方向的轉(zhuǎn)變，其主要的任務(wù)是提高學(xué)生的思想情感，顯而易見，生活體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生情感的鞭策與影響是最深刻、最顯著的，也是最能夠幫助教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的。

五、教學(xué)過程的生活化，激發(fā)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用之所以取得良好的教學(xué)效果，其中有很大一部分原因是其教育理念符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。在實(shí)際教學(xué)中，改變了以往教師為主體的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使其能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，生活化的同時(shí)，必須要激發(fā)學(xué)生的主體地位。不僅要以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，而且還要為其提供良好的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)其生活化意識(shí)，有利于從根本上提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

六、教學(xué)課外延伸生活化，不斷擴(kuò)大生活化教學(xué)積極影響

要想切實(shí)發(fā)揮生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)思想品德課程教學(xué)的積極影響，還要注意向課外延伸，主動(dòng)讓教學(xué)走出課堂，利用學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐體驗(yàn)思想品德的影響、力量，讓學(xué)生在“生活實(shí)踐”中深入體會(huì)思想品質(zhì)、應(yīng)用思想品質(zhì)，進(jìn)而成為一個(gè)有道德的“社會(huì)人”。這里的“生活實(shí)踐”，可以是傳統(tǒng)意義上的社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、家庭與學(xué)校生活等，也可以是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的生活場(chǎng)景模擬，如辯論比賽、專題展覽、“法庭”場(chǎng)景模擬等，盡管后者非完全意義上的生活實(shí)踐，但就對(duì)學(xué)生的影響而言同樣具有重要意義。

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育已經(jīng)成為人們心中的共識(shí)，這就需要小學(xué)一線教師在對(duì)思想品德教材進(jìn)行解讀的時(shí)候必須要立足于現(xiàn)實(shí)生活，只有在家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注和努力下，才能構(gòu)建起和諧的道德教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思想品德教育，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，推進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

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