李海巖

摘要：數(shù)學(xué)是一門知識(shí)量大、難度大的抽象學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法往往使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一和枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效地提高了課堂教學(xué)效率，真正促使學(xué)生在實(shí)踐中思考數(shù)學(xué)，在情景氛圍中升華數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);課堂效率;情景化;游戲?qū)嵺`

隨著數(shù)學(xué)新課程改革的日漸深入，數(shù)學(xué)教學(xué)不再停留在考試的層面，教學(xué)的平臺(tái)也從“課堂”走向“生活”，教學(xué)內(nèi)容也由“教材知識(shí)”拓展到“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。而這些數(shù)學(xué)教學(xué)的改變都以數(shù)學(xué)課外活動(dòng)為載體才得以向縱深方向開展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中很有必要開展數(shù)學(xué)課外體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情境，能讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，通過(guò)觀察、操作、交流、反思等活動(dòng)，充分感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.鍛煉學(xué)生綜合能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手操作，能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在學(xué)生借助體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，能使小學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)。這種手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的觀察能力、思考能力和操作能力。

3.提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教材愈發(fā)突出體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)，要求將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。如生活中的墻體面積、家庭收入的變化、購(gòu)物消費(fèi)等在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用頻頻出現(xiàn)，使得學(xué)生能多方面、多角度考慮實(shí)際問(wèn)題，有效開拓學(xué)生的視野，借助體驗(yàn)式教學(xué)能幫助學(xué)生的思維能力從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題然后解決問(wèn)題，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具體的構(gòu)建路徑

1.立足生活，從經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”?！皟r(jià)值”要求我們把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活一體化，引導(dǎo)學(xué)生品味數(shù)學(xué)中的生活，也可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。因而教師可以把生活中的知識(shí)和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，把生活融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、感受數(shù)學(xué)的魅力。如教師在講解“數(shù)字編碼”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)字編碼的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)字編碼和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)自家的電話號(hào)碼進(jìn)行分類，固定號(hào)碼分為一類，手機(jī)號(hào)碼分為一類，學(xué)生通過(guò)號(hào)碼的分類，了解固定號(hào)碼的前幾位數(shù)是反映電話的區(qū)域，通過(guò)對(duì)手機(jī)號(hào)碼的分類，區(qū)分移動(dòng)號(hào)碼和電信號(hào)碼的不同，區(qū)分電話號(hào)碼，讓學(xué)生初步熟悉和掌握數(shù)字編碼的知識(shí)后，還可以通過(guò)身身份證號(hào)碼對(duì)比區(qū)分等方式了解數(shù)字編碼的知識(shí)。這種鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力的考查活動(dòng)，既可以引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，又可以讓學(xué)生品味到書本上的許多知識(shí)都是前人生活經(jīng)驗(yàn)的累積，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.開展游戲教學(xué)，從趣味中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師主要是通過(guò)單一的教學(xué)方法開展“灌輸式”的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程比較枯燥，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)探知熱情，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與興趣。因而教師可以適時(shí)開展游戲教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，拉近與教師和同學(xué)之間的學(xué)習(xí)距離。例如，在教學(xué)“口算乘法”時(shí)，就在課堂上組織了一次激烈的游戲競(jìng)賽。游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單———由教師指定幾名學(xué)生（3-5人），讓這幾名學(xué)生站上講臺(tái)。然后由教師出題，講臺(tái)上的學(xué)生舉手搶答，答對(duì)次數(shù)多的學(xué)生獲勝，并且搶答時(shí)應(yīng)保證講臺(tái)下的學(xué)生的紀(jì)律，臺(tái)下的學(xué)生不能發(fā)聲，不能給予臺(tái)上的學(xué)生提示。如此一來(lái)，游戲競(jìng)賽就能在保證公平性的前提下順利地進(jìn)行下去，學(xué)生既獲得了游戲的樂(lè)趣，口算的能力也得到了顯著的提高，可謂是一舉兩得。

3.巧設(shè)問(wèn)題，從情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

好奇、貪玩是小學(xué)低段學(xué)生的主要特征，教師只有學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，問(wèn)題教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，教師通過(guò)教材內(nèi)容的深入研究和提問(wèn)藝術(shù)的巧妙設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程適時(shí)置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維和認(rèn)知的發(fā)展。必須強(qiáng)調(diào)的是，之所以上文著重指出數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建問(wèn)題情境，目的在于使構(gòu)建的情境同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)接近，從而能夠引起學(xué)生的情感共鳴，并且也實(shí)現(xiàn)了同學(xué)生認(rèn)知能力的匹配。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)重在課內(nèi)傳授，貴在課外實(shí)踐，只有從課堂延伸到課外，秉持“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸運(yùn)用于生活”的理念，才能在真正促使數(shù)學(xué)成為一門靈動(dòng)的學(xué)科，才能使得小學(xué)在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程中把教材的數(shù)學(xué)知識(shí)化成自己的數(shù)學(xué)技能，真正有效地提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.葉茂興. 為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上“體驗(yàn)”的翅膀--小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式的探索[J]. 學(xué)周刊， 2014（36）：81-81.

2.萬(wàn)軍. 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（小學(xué)）， 2015（3）：116-116.