鄭愛青

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象且邏輯性強的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強化創(chuàng)新意識，提高實踐能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思考和解決問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。文章首先強調(diào)了小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，并指出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面存在的不足，在此基礎(chǔ)上提出教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、采用啟發(fā)式教學(xué)法的建議措施，以為小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)研究

引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，大部分教師在教學(xué)過程中始終采用的是以講授課堂知識為主的教學(xué)模式，過分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，如今的教師已不再僅是注重提升學(xué)生成績，而是將促進學(xué)生的有效發(fā)展作為當(dāng)下的主要教學(xué)任務(wù)。然而，小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的主要問題。因此，教師應(yīng)采取合理的策略來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而促使學(xué)生的創(chuàng)新思維更好地發(fā)展。

1小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，打好知識基礎(chǔ)，就需要學(xué)會獨立思考、自主探究數(shù)學(xué)問題，理解并掌握課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性，知識也較為抽象，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一些難度，尤其在理解概念性內(nèi)容或者抽象性問題時，學(xué)生普遍較為吃力。因此，教師需要精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中內(nèi)化知識，完成知識的遷移和掌握。教師要幫助學(xué)生掌握獨立自主的學(xué)習(xí)能力。有的家長過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，事無巨細(xì)全程“代辦指導(dǎo)”，監(jiān)督孩子做作業(yè)，并幫助他們檢查糾正錯漏，在這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，遇到問題時習(xí)慣性地求助他人，獨立思考意識不足。

1.2學(xué)生欠缺質(zhì)疑問難的精神

質(zhì)疑精神也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一種。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑，才能提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。從目前的教學(xué)實際來看，部分教師并不鼓勵學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑，對于“亂插嘴”“接下茬”等現(xiàn)象持否定態(tài)度;從學(xué)生的角度來看，教師不鼓勵“插嘴”，學(xué)生漸漸在課堂上不敢說話，不愿意質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的積極性受到影響。

2優(yōu)化措施分析

2.1激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好創(chuàng)新培育氛圍

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程當(dāng)中需要教師對課程導(dǎo)入進行細(xì)致的設(shè)計，通過提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣促進小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。良好的開端是成功的一半，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中需要與實際生活緊密相連，因此在進行課堂導(dǎo)入的過程中也可以借助實際生活中的一些問題，與其他學(xué)科進行聯(lián)系從有效地吸引學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，積極參與課堂各項學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而有效創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，切實提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量?；诋?dāng)前學(xué)生發(fā)育的心理狀態(tài)和年齡特點，教師應(yīng)該積極發(fā)展小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍提升師生之間的互動交流，從而創(chuàng)造性地獲取數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，堅持學(xué)生的課堂主體地位將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，從讓學(xué)生主動自覺地獲取數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教師在進行課堂設(shè)計的過程中，不應(yīng)該僅僅將課程內(nèi)容局限在課堂內(nèi)部和教材內(nèi)，還應(yīng)該積極與實際生活進行聯(lián)系，將學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展延伸到課外，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識積極地應(yīng)用到日常生活中，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，形成良性的循環(huán)，創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.2新穎地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生好奇之門

相較于小學(xué)階段的其他科目，數(shù)學(xué)無疑是一門較為枯燥的學(xué)科，而數(shù)學(xué)知識又具有較強的抽象性和邏輯性，所以很容易讓課堂教學(xué)過程變得枯燥沉悶。因此，為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要創(chuàng)新地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動創(chuàng)造，為拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定堅實的基礎(chǔ)。如針對“長方形面積”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可在課程開始的時候先導(dǎo)入《粉刷匠》這首歌曲。學(xué)生聽到自己兒時所喜愛的歌曲時，不僅能夠快速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂之中，而且能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。在此過程中，教師需鼓勵學(xué)生大膽提出問題，這樣便能夠有效增強學(xué)生分析問題的能力。教師通過合理地采用歌曲導(dǎo)入課堂，能同時調(diào)動學(xué)生視覺與聽覺等多重感官，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及促進學(xué)生問題思考意識的產(chǎn)生都將帶來極大助益。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在進行學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中，必須要對學(xué)生的質(zhì)疑能力進行培養(yǎng)，這就對師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍有著更高的要求。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解進行大膽的質(zhì)疑和探索，通過引導(dǎo)的形式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。在進行教育上學(xué)的過程當(dāng)中，需要教師堅持多變靈活的激勵評價，小學(xué)階段學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，因此對于教師的評價具有非常大的重視。因此教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，通過積極的評價與鼓勵提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在實際進行評價的過程當(dāng)中需要意識到學(xué)生之間存在的不同和差異，通過科學(xué)有效的評價手段一方面使學(xué)生真正認(rèn)識自我，另一方面保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。在低年級階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以在課堂中通過鼓勵性的語言和物質(zhì)獎勵等提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如小印章小紅花等。到小學(xué)高年級階段教師可以放手讓學(xué)生進行自我評價，通過對自我學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率的審視，學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題。教師也應(yīng)可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)的互相評價，通過豐富的具有指向性的評價促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長和進步。

結(jié)語

創(chuàng)造性思維不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的意義，對學(xué)生的未來成長和后續(xù)發(fā)展也具有不可忽視的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變以往滯后的教學(xué)觀念和思想，突出創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵他們敢于質(zhì)疑，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維定式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省義烏市廿三里第二小學(xué)）