路娟

【摘 要】歷史在高考中占據(jù)很大的比例，高效的歷史學習能夠為學生的升學提供保障。在歷史學習中勢必會遇到閱讀問題，通過閱讀訓練，學生能夠了解歷史知識的來源，獲取更加豐富的歷史信息，進而為解題提供強大助力。

【關鍵詞】高三年級;歷史學習;閱讀訓練

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0058-01

閱讀是學生掌握知識的主要途徑之一，更是學生開啟智慧之門的一把鑰匙，可以說學生的閱讀能力在一定程度上決定了學生的心智發(fā)展。訓練學生的歷史閱讀能力對提升歷史教學的有效性、發(fā)展學生更好的解題能力，具有很大的幫助。

一、高三歷史教學中加強閱讀訓練的重要性

（一）歷史學科發(fā)展的需要

學生在歷史閱讀活動的過程中，不僅要對白話文進行閱讀，而且其中可能還有一些文言文，有些學生在理解文言文方面的能力較差，這也就構成了學生進行有效閱讀學習的一大障礙。因此，高中歷史教師在開展教學的過程中，必須高度重視學生閱讀訓練的強化，讓學生在開闊的視野中掌握更加豐富的歷史知識。

（二）學生發(fā)展能力的需要

在高三歷史教學中，如果一個學生沒有掌握正確的學習方法和有效的學習技巧，也沒有足夠強的閱讀能力，就不知道如何才能走進有效的閱讀中，更無法通過題干的閱讀獲取有用的關鍵信息[1]。因此，在高三歷史教學中，強化學生的閱讀訓練，能夠促進學生閱讀理解能力的提升，讓學生將掌握的正確閱讀方法運用到理解題目、獲取知識的過程中。

（三）適應新高考的需要

近幾年來，高考試題大都是以材料的形式展現(xiàn)的，考查學生有效解讀材料信息，調(diào)動運用所學知識解決歷史問題的能力。所以加強閱讀訓練，培養(yǎng)學生有效解讀材料信息的能力對高三復習備考至關重要。

二、加強高三學生閱讀訓練的實踐策略

（一）培養(yǎng)學生歷史閱讀興趣，提高學生閱讀能力

在高三歷史教學中，教師要先注重學生閱讀興趣和在歷史知識學習方面興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓他們真正從內(nèi)心感受到學習歷史知識的快樂。如有些學生在遇到以文言文為內(nèi)容的歷史題目時，往往因理解能力的欠缺而不能讀懂題目的意思，這時教師就可以根據(jù)學生閱讀理解能力水平的實際情況，將學生分成幾個不同的小組，讓小組內(nèi)理解能力強的學生帶動理解能力差的學生，實現(xiàn)全面的、整體的閱讀能力的提升，進而為歷史解題打好堅實的基礎。

（二）運用多樣化教學方法，強化歷史閱讀訓練

在強化歷史閱讀訓練的過程中，教師應在對歷史課程教學特點有一個整體把握的基礎上，運用多樣化的教學方法，將學生學習歷史知識、參與閱讀訓練的主動性和積極性充分調(diào)動起來，讓學生在閱讀訓練中促進自身理解能力的提升。如教師可以教會學生用列提綱的方法來進行閱讀，特別是一些理解起來有難度的材料，學生可能難以在短時間內(nèi)掌握。這種情況就可以指導學生運用“提綱式”閱讀方法，在復習時對教學內(nèi)容中的要點進行提煉，幫助學生理清閱讀思路。如在復習“五四運動”的原因時，教師列出提綱：外部原因（帝國主義侵略、巴黎和會上中國外交的失?。?內(nèi)部因素（軍閥統(tǒng)治導致的階級矛盾尖銳、民族資本主義的發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、馬克思主義傳播等）。內(nèi)部因素又可以分別從政治、經(jīng)濟、階級、思想文化角度分析。列出提綱后，學生只要對應提綱記憶重要知識點，就能達到事半功倍的學習效果。借此提醒學生在材料題閱讀時，可以利用這樣的一般性提綱來分析。

（三）開展實踐活動，提升學生閱讀能力

在高三歷史閱讀訓練中，教師除了要培養(yǎng)學生的歷史興趣、運用多樣化教學方法之外，還應以實踐活動的形式檢驗學生的閱讀理解能力，通過讓學生自主閱讀來體驗歷史的魅力，在閱讀中進行獨立思考，真正提升閱讀能力。如在復習“百家爭鳴”時，教師可以組織辯論、評說活動，讓學生自主查詢、搜集、整理資料，將視野擴展到教材之外，深入了解百家爭鳴的發(fā)展，了解這一古代學術興起對后世文化發(fā)展的影響。在這個過程中，學生需要積極參與到活動的全過程中，有助于加深對歷史知識的理解、有利于學生更高效地解題，對學生閱讀能力的提升也是有利的。

高三歷史教學中，教師應結合具體的教學內(nèi)容及學生的學習水平，強化閱讀訓練，特別應針對高三年級學生制定助力于提升學生閱讀理解能力的教學策略，引導學生更高效地進行歷史學習。

【參考文獻】

[1]張裕康.高三歷史學習中閱讀訓練的加強探索[J].科學大眾（科學教育），2017（3）.