才昂草

摘 要：歷史學(xué)科是十分有趣的一門學(xué)科，關(guān)于高考的復(fù)習(xí)需要掌握一定的技巧和策略。隨著課程改革的深入開展，新課程理念滲透到高考試卷的命題中，要充分了解高考?xì)v史試卷中的命題特點，對高考試題加以審慎的評析，把握命題的特點，制定相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí) 歷史學(xué)習(xí) 命題特點 整體把握 邏輯

要想在高考中勝出，就需要深入了解命題特點，開展有針對性地練習(xí)。歷史作為人文與科學(xué)的統(tǒng)一體，在內(nèi)容上體現(xiàn)了思想情感的人文性，在方法上遵循邏輯推理科學(xué)性。新課標(biāo)下高考?xì)v史命題評價遵循歷史教育功能和科學(xué)邏輯相統(tǒng)一。通過認(rèn)識歷史邏輯思維，提高教學(xué)有效性。

一、命題特點

1.重視歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力的考查

社會不斷發(fā)展，對人才的要求也不斷提高。就歷史來說，近幾年高考題的難度也較前些年增大，這是基于全面發(fā)展的目標(biāo)，為社會發(fā)展求得高素質(zhì)人才。近幾年的髙考以教材為知識背景的試題多，直接依據(jù)教材表述的試題少，試題往往以知識為載體，把考查重點放在運(yùn)用不同的思維角度和思維層面分析和解決問題的能力上，注重考查學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)科能力。如要求學(xué)生“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對目錄提出一條修改建議，并說明修改理由”；以一公式為題，讓學(xué)生運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實，對公式進(jìn)行探討。這就要求學(xué)生不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識，還要有歷史邏輯分析能力和語言表達(dá)能力，在探求推理的過程中得出正確的結(jié)論。

2.關(guān)注社會現(xiàn)實

在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生明白，歷史雖然學(xué)的是過去的歷史，但是我們現(xiàn)在每過去的一秒都算作歷史，我們學(xué)習(xí)歷史的目的就是以史為鑒，最終為了現(xiàn)在和將來服務(wù)。命題充分關(guān)注人類社會歷史發(fā)展中的重大問題，適度關(guān)注時代主題和社會熱點，做到學(xué)科特點和時代特點的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)性和人文性相得益彰。例如考査“抗日戰(zhàn)爭”，體現(xiàn)了當(dāng)下熱點中日關(guān)系、抗戰(zhàn)勝利70周年；魏晉時期的法律改革，體現(xiàn)了當(dāng)下熱點民主法制建設(shè)；考查《不擴(kuò)散核武器條約》的簽訂及作用，體現(xiàn)了當(dāng)下熱點朝核問題、伊核問題及核安全問題，凸顯和平與安全這一時代主題；“包青天”體現(xiàn)了中共十八屆三中全會以來的反腐倡廉這一熱點；考查儒家思想，體現(xiàn)了當(dāng)今的時代熱點“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”“以德治國”這一主題。等等。都密切聯(lián)系社會現(xiàn)實。

3.重視對學(xué)生情感、世界觀、價值觀的考查

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，歷史學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方法就是背，這個觀點是錯誤的，歷史是真實發(fā)生了的事情，后人在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該帶有自己的思考和質(zhì)疑，才能做到“為我所用”。如果沒有自己的價值觀的引用，也就像沒了靈魂，只是機(jī)械地輸入，沒有意義。在學(xué)習(xí)過程中，一方面要運(yùn)用學(xué)生已有的價值觀去思考，另一方面也在這個過程中培養(yǎng)了正確的成熟的價值觀和世界觀。如考査世界近代資本主義民主價值觀“天賦人權(quán)”，考査中西科技文化比較，考查不同歷史時期對“抗日戰(zhàn)爭”的認(rèn)識，都是在引導(dǎo)考生思考?xì)v史與現(xiàn)實之間的關(guān)系，認(rèn)識世界文明的多元化與統(tǒng)一性，感悟人類社會歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)，從中外歷史發(fā)展中汲取積極進(jìn)步的養(yǎng)分，樹立正確的文明觀、民族觀和國家觀，形成開放的世界意識。

二、高效復(fù)習(xí)方法

1.專題歸納

在歷史學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握專題歸納的能力，老師可以進(jìn)行科學(xué)有效的方法指導(dǎo)，但是最主要的還是要靠學(xué)生自己找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。如何歸類呢？應(yīng)依據(jù)歷史知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以及不同層次的歷史知識的相對獨立性，按照同一類型、同一性質(zhì)、同一方面合理設(shè)計專題。例如：中古史可采用垂直串線法進(jìn)行歸納綜合，把它分為政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交、農(nóng)戰(zhàn)、科技文化六大專題來歸納。對中近史，可抓住它的三條主線——屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史來?fù)習(xí)，眉目就清楚。對中現(xiàn)史，可分為“中共的革命活動”和“帝國主義的侵略與國民黨的反動統(tǒng)治”兩大塊來復(fù)習(xí)。對世界史部份可采用國別史與專題相結(jié)合的辦法來理線。國別史主要是縱向歸納美英法俄德日意七強(qiáng)的歷史；專題則包括世界資本主義發(fā)展史、國際共運(yùn)史、國際民運(yùn)史等。在歸納專題知識結(jié)構(gòu)的同時，還應(yīng)注意探究專題知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行縱橫聯(lián)系對比，增加知識 的深廣度。

2.夯實基礎(chǔ)

一切的方法都是建立在基礎(chǔ)知識抓牢的基礎(chǔ)上，高考中雖然考題形式多變，但是始終圍繞在對基礎(chǔ)知識的考查上。抓在高三的教學(xué)中，要讓學(xué)生嚴(yán)格地按照 《考綱》的要求，以課本為依據(jù)，從古至今，從中到外，逐冊逐章逐節(jié)地全面復(fù)習(xí)。弄清編章綱目結(jié)構(gòu)，掌握基本線索，加深對章節(jié)具體內(nèi)容的理解。要求學(xué)生閱讀課本要仔細(xì)，從目錄到大事年表，從插圖到注釋都不能忽略。在學(xué)生全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)《考綱》的要求和教材的重點難點，按章節(jié)順序編出復(fù)習(xí)提綱，然后以這個提綱為綱，指導(dǎo)學(xué)生逐一落實知識點，形成編章知識結(jié)構(gòu)，夯實基礎(chǔ)。只有具備充實的基礎(chǔ)，才能具有高考的應(yīng)變能力。

3.縱橫聯(lián)系

這一點考查學(xué)生掌握知識、在眾多信息中摘取需要的信息的能力，是一個較高層面的能力，需要重點去學(xué)習(xí)。從高考的角度來看，近幾年的歷史高考問答題，無論是“大跨度、深層次、高要求”的試題，或是“小切口、多層次、深分析的試題，都非常重視知識的縱橫聯(lián)系和綜合歸類。例如：1994年老高考“蘇聯(lián)和美國經(jīng)濟(jì)政策的影響”一題，時間縱跨70多年，空間橫跨歐美亞洲的眾多國家和地區(qū)。題目要求考生把不同時間發(fā)生的相似歷史現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，進(jìn)行深入的理論分析。又如：1994年新高考“恩格斯的兩次革命論” 一題，就要求考生截取19世紀(jì)中期歐洲歷史的一個橫斷面，將眾多的歷史事件聯(lián)系起來綜合思考，總結(jié)出該時期歐洲資本主義發(fā)展的特點，進(jìn)而論證恩格斯的觀點的正確性和遠(yuǎn)見性。

結(jié)語

總之，歷史的高考復(fù)習(xí)首先要進(jìn)行命題分析，進(jìn)行有針對性地復(fù)習(xí)，另外，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。歷史邏輯思維培養(yǎng)要從教科書、教師和學(xué)生及歷史學(xué)科特點全面培養(yǎng)學(xué)生歷史概念、判斷和推理及論證能力，全面提髙學(xué)生人文素養(yǎng)。