陳艷

摘? 要：環(huán)境破壞與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題目前已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)工作已刻不容緩。本文就在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;滲透;策略

引言：

隨著環(huán)境破壞愈來(lái)愈嚴(yán)重，環(huán)境破壞帶來(lái)的負(fù)面影響正在威脅著人類(lèi)的生存，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。人類(lèi)需要深刻意識(shí)到，保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)自己。生物學(xué)作為與自然環(huán)境最相關(guān)的學(xué)科，初中生物教學(xué)需要緊密結(jié)合環(huán)保教育。

一、深入挖掘教材，加強(qiáng)環(huán)保教育

初中生物課程教學(xué)中，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，因此，在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育也是初中生物課程的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，作為初中生接觸生物學(xué)、了解生物圈的最直接、最主要的方式，在教材的學(xué)習(xí)中將環(huán)保教育滲透進(jìn)來(lái)，能夠有效地在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，提高對(duì)環(huán)境、對(duì)生物圈的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到“生物圈是人類(lèi)和其他生物共同家園”，扭轉(zhuǎn)“人類(lèi)是地球的主宰”的錯(cuò)誤思想。教師在教學(xué)中需要深入挖掘教材內(nèi)容，在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生環(huán)境保護(hù)的能力。

教材中有很多直接進(jìn)行環(huán)保教育的部分，比如七年級(jí)下冊(cè)第七單元《人類(lèi)對(duì)生物圈的影響》的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用教材上的案例讓學(xué)生們想象人類(lèi)對(duì)環(huán)境破壞之后，后人的生存狀況會(huì)是怎樣，結(jié)合現(xiàn)在的空氣質(zhì)量的惡化程度想象一下未來(lái)的人類(lèi)該如何生存等，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)和重視，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)再?gòu)纳飳W(xué)的角度出發(fā)探討如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的措施，例如要從日常生活中的小事做起，例如減少塑料袋的使用，不適用一次性餐具，不過(guò)度使用洗潔精、洗衣粉等小事，環(huán)保就是從一件件小事的積累中產(chǎn)生巨大的效應(yīng)。

教材中也有很多沒(méi)有直接涉及到環(huán)保的內(nèi)容，教師就需要利用教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)中滲透環(huán)保教育。例如在八年級(jí)下冊(cè)的《傳染病》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以結(jié)合傳染病的生物學(xué)知識(shí)，引用一些因?yàn)榄h(huán)境污染而造成的傳染病大爆發(fā)的事例，比如1988年上海市發(fā)生了30萬(wàn)人感染甲型肝炎的人類(lèi)史上罕見(jiàn)了流行傳染病大爆發(fā)的事件，后來(lái)查明是因?yàn)槭忻袷秤昧吮晃廴镜牟桓蓛舻拿蓝鴮?dǎo)致了傳染病的傳播。通過(guò)實(shí)際的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源污染對(duì)人類(lèi)生存帶來(lái)的巨大威脅，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義。

二、利用多媒體，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)的發(fā)展與普及，在教學(xué)中多媒體的使用也越來(lái)越便捷與智能。教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)將教材中的生物知識(shí)進(jìn)行更加直觀地展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)生物有更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以利用多媒體進(jìn)行生物學(xué)角度的環(huán)境對(duì)比，將環(huán)境破壞的后果更加真實(shí)地展現(xiàn)，同時(shí)也可以利用多媒體展現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的成果與帶來(lái)的重要影響，從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

例如七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六章《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生們播放關(guān)于內(nèi)蒙古草原歷史上“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美景，以及如今黃沙漫漫，生物難以生存的現(xiàn)狀，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞的深刻認(rèn)識(shí)。還可以播放關(guān)于國(guó)家治理陜西與內(nèi)蒙古交界處的毛烏素沙漠的成果，經(jīng)過(guò)三北防護(hù)林工程、全國(guó)性退耕還林還草工程，以及陜西省開(kāi)展的天然林保護(hù)工程和全面治理荒沙行動(dòng)，完成了人類(lèi)史上的一大壯舉，形成于唐朝的我國(guó)四大沙地之一的毛烏素沙漠即將被消滅。通過(guò)我國(guó)的環(huán)境保護(hù)工作的成果給予學(xué)生環(huán)境保護(hù)的信心，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。

三、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

課堂教學(xué)是環(huán)保教育中的一環(huán)，但是僅僅依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用多種多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保技能，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與到環(huán)境保護(hù)工作中。隨著教育資源的豐富和新課程改革的深入，在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入實(shí)踐活動(dòng)中，在生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的環(huán)保習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，從身邊小事做起，積極開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。例如結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”等與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日開(kāi)展一些宣傳、演講、寫(xiě)作等活動(dòng);組織學(xué)生參與“3.12植樹(shù)節(jié)”的植樹(shù)實(shí)踐活動(dòng)?；蛘唛_(kāi)展一些小型的課題研究活動(dòng)，例如“廢電池中的液體泄漏對(duì)土壤的影響和植物種子萌發(fā)的影響”、“本市酸雨的形成與引發(fā)誘因的調(diào)查與研究”等，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本地的污染企業(yè)治理現(xiàn)狀和環(huán)保措施進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，自覺(jué)地參與到環(huán)境保護(hù)的工作中。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接受生物學(xué)教育的初期階段，同時(shí)也是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此將兩方面進(jìn)行有效結(jié)合，在生物學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，形成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，自覺(jué)地盡自己所能參與到環(huán)境保護(hù)中，形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李璐.找準(zhǔn)契合點(diǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲地滲透環(huán)保教育——略論初中生物教學(xué)中環(huán)保教育滲透策略[J].新課程（中學(xué)），2017（4）.