張凱昌 孫玉紅

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科與人類(lèi)的文明發(fā)展聯(lián)系十分緊密，在個(gè)人的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中得到了有效應(yīng)用[1]。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生還未形成科學(xué)的學(xué)科框架，無(wú)法將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這就需要教師樹(shù)立新型的教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行生活化教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供支持，文章主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐和探索，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化實(shí)踐

1 引言

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維形象發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生極易對(duì)生動(dòng)的東西產(chǎn)生好奇心，不理解抽象的數(shù)學(xué)概念，這就使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣相對(duì)較低，為了有效地改善這一現(xiàn)狀，教師需要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效率和質(zhì)量。除此之外，教師還可以實(shí)行生活化教學(xué)方法，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，為學(xué)生提供更多全面實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)清事物的本質(zhì)，更好地理解數(shù)學(xué)教材中的數(shù)量、計(jì)算、分類(lèi)、集合、對(duì)應(yīng)、排序等數(shù)學(xué)概念，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠獲取更多樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行生活化教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

生活化教學(xué)主要是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行融合，將實(shí)際生活中的實(shí)例引入知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引進(jìn)生活化教學(xué)方式，有助于學(xué)生更好地理解教材知識(shí)，解決實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中因太抽象無(wú)法理解的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問(wèn)題分析

3.1教師不注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師無(wú)法認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，無(wú)法將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中。并且，很多教師在實(shí)際教學(xué)中未設(shè)定生活化教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中只注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)。

3.2無(wú)法將理論和實(shí)踐進(jìn)行融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師無(wú)法準(zhǔn)確地理解理論學(xué)生和實(shí)踐應(yīng)用之間的關(guān)系，使得兩者無(wú)法得到有效融合，具體體現(xiàn)在以下方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在只注重理論、忽略實(shí)踐的問(wèn)題，很多教師仍實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味;第二，教師只注重學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無(wú)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，普遍存在“重形式、輕效果”的問(wèn)題。

3.3生活化教學(xué)情境與學(xué)生生活脫節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，不注重學(xué)生的實(shí)際生活，無(wú)法營(yíng)造出符合學(xué)生興趣的情景，導(dǎo)致教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境只能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出其作用，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上影響著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷下降。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略

4.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

小學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力具有一定的局限性，情景教學(xué)法的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，在上課之前，教師需要深入了解教材內(nèi)容，并根據(jù)自身具備的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更多學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，將其應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，在生活實(shí)踐中解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠了解到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。例如，教師在分類(lèi)的相關(guān)教學(xué)中，課前為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起逛超市，要求學(xué)生在逛的過(guò)程中觀察貨物的擺放規(guī)律，并進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生在課上看到教師制作的課件時(shí)，就會(huì)想到課前逛超市的情景，這時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)生就能夠快速概括出分類(lèi)的概念，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理念，還能夠增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，在實(shí)踐操作中學(xué)生更好地理解分類(lèi)知識(shí)。

4.2確保教材內(nèi)容的生活化

教材是教學(xué)過(guò)程中的主要工具，教材質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量聯(lián)系十分密切。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)普遍來(lái)源于生活，在新課程教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師需要深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在導(dǎo)入課堂的過(guò)程中，教師需要將教材和生活實(shí)例進(jìn)行融合，并在課堂中舉例生活相關(guān)的實(shí)例，有助于學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例更好地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，教師可以將教材中的內(nèi)容和生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，如向?qū)W生展示水杯、包裝盒、漏斗等，并向?qū)W生介紹這些物體的形狀特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

4.3提高教師生活化教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量之間的聯(lián)系十分密切。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師需要掌握生活化教學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的生活化教學(xué)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要深入了解生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為和特點(diǎn)的了解，為學(xué)生營(yíng)造趣味性的課堂環(huán)境，多列舉生活中的實(shí)例，引起學(xué)生的注意，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和探究活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師需要根據(jù)實(shí)際要求，引進(jìn)直觀形式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，將抽象教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更好地融入實(shí)際教學(xué)中。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，引進(jìn)生活化教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和綜合能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行融合，為學(xué)生營(yíng)造趣味性的課堂環(huán)境，并引進(jìn)更多生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李有成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略研究[J].課程教育研究，2019（33）：186-187.

[2]侯心剛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（08）：143.