陳楊廣

摘 要：物理學(xué)科屬于中學(xué)教學(xué)課程中的一項(xiàng)重點(diǎn)課程。隨著我國(guó)不斷實(shí)行的教學(xué)改革，探究學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用成為了當(dāng)下教學(xué)中的一種新型教學(xué)手段，充分提升了學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。本文主要是對(duì)探究學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，并提出一些個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí);物理教學(xué);應(yīng)用

1 引言

中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯性，因此若是繼續(xù)采用以往的填鴨式教學(xué)，則只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。主要由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用則是以教師引導(dǎo)并組織學(xué)生實(shí)行探究的分時(shí)，以此讓學(xué)生積極參與課堂，提升其學(xué)習(xí)積極性[1]。本文主要是在物理教學(xué)中采用探究學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行探究。

2 中學(xué)物理探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

2.1 能夠讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行探究來(lái)獲取新知識(shí)

對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)而言，探究教學(xué)的主要目的是為了對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力起到培養(yǎng)的目的，同時(shí)在更為豐富的實(shí)踐教學(xué)中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此充分培養(yǎng)其思維意識(shí)，使其能夠培養(yǎng)自身的主動(dòng)思考、有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師進(jìn)行探究教學(xué)的目的，是為了能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)收集資料、調(diào)查、分析、制作的能力，以此讓其能夠以更科學(xué)的思維來(lái)得出相應(yīng)的結(jié)論，做到理論實(shí)踐相結(jié)合。探究教學(xué)是基于師生互動(dòng)基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)方式，只有保障師生互動(dòng)體系的形成才能充分起到提升學(xué)生物理知識(shí)認(rèn)知程度的作用。即探究性學(xué)習(xí)能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)對(duì)其自主探究能力、創(chuàng)新能力也起到了培養(yǎng)的作用。

2.2 對(duì)學(xué)生的需求給予了充分的尊重

探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展是基于學(xué)生自身的知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行的，是依據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)興趣來(lái)開(kāi)展的一種具備探究意義的活動(dòng)，只有在探究教學(xué)中充分融入知識(shí)遷移理論、發(fā)展區(qū)理論，才能更好地讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。探究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)即為需要提升導(dǎo)向性，即教師應(yīng)當(dāng)在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)生的探究引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)探究[2]。此外，探究教學(xué)應(yīng)當(dāng)將物理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)作為重難點(diǎn)并能對(duì)其實(shí)行解決，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容有更好的認(rèn)知，同時(shí)也在一定程度上起到協(xié)助學(xué)生樹(shù)立思維框架、完善物理知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。探究性教學(xué)同樣也要做到循序漸進(jìn)的，將大問(wèn)題逐層分解，提供學(xué)生研究思路，由淺入深、由易至難地開(kāi)展探究教學(xué)。最后，當(dāng)下物理探究教學(xué)不能缺少教師的指導(dǎo)，需充分運(yùn)用有效指導(dǎo)來(lái)方式對(duì)學(xué)生實(shí)行指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我提高。

3 探究學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

3.1 基于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)

中學(xué)物理探究學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是其最為關(guān)鍵的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，只有做到充分開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在自我實(shí)踐培養(yǎng)自身的物理能力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠自我進(jìn)行物理現(xiàn)象、物理本質(zhì)的充分運(yùn)用和觀察，以此才能讓學(xué)生獲取更多新知識(shí)[3]。此外，要求開(kāi)展的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的實(shí)際生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)合，讓其在生活性情景中實(shí)行實(shí)驗(yàn)探究，以此才能提升其自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師?yīng)當(dāng)在更為宏觀的實(shí)驗(yàn)、微觀的細(xì)節(jié)中來(lái)對(duì)其實(shí)行指導(dǎo)，充分對(duì)其困惑實(shí)行解答，啟發(fā)其進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。此外，教師應(yīng)當(dāng)將研究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)別，除了提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材外還需對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)思維進(jìn)行拓展，并基于此來(lái)提出相應(yīng)的探究性問(wèn)題，起到激發(fā)其好奇心，使其在日常生活中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。

3.2 進(jìn)行推理探究

物理學(xué)科能夠充分對(duì)學(xué)生的思維起到培養(yǎng)的作用，實(shí)行探究教學(xué)時(shí)，只有在思維邏輯推理的作用下才能有效幫助學(xué)生們提高自身的思維能力，才能充分發(fā)揮探究教學(xué)的作用。即教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用更為嚴(yán)密的推理方式以及過(guò)程來(lái)將學(xué)生的新、舊知識(shí)進(jìn)行連接，促進(jìn)其對(duì)基本推理方式進(jìn)行掌握，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為科學(xué)的推理方式。只有深入引導(dǎo)學(xué)生加工處理實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生來(lái)對(duì)其深入討論，才能充分起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的作用，培養(yǎng)其物理思維的全面性。此外，只有在探究的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以此才能培養(yǎng)其獨(dú)特思維能力。

3.3 在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)行探究

評(píng)價(jià)是讓學(xué)生能夠充分開(kāi)展探究活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，只有圍繞探究學(xué)習(xí)整體過(guò)程來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行自我探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，才能充分起到協(xié)助學(xué)生實(shí)行自我反思的作用。教師在其日常中應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)作為日常習(xí)慣。起到幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)思維的作用，同時(shí)讓其能夠?qū)μ骄康倪^(guò)程有更充足的了解[4]。

4 如何更好在物理教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)措施分析

4.1 從問(wèn)題出發(fā)來(lái)進(jìn)行探究

問(wèn)題是開(kāi)展探究教學(xué)流程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，合理問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠保障教學(xué)有效性的提升。因此，教師可基于教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)行探究性問(wèn)題的編輯，以此來(lái)提升學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生能夠圍繞生活、課本來(lái)探究相關(guān)物理紋理。例如利用浮力公式的推理，讓學(xué)生基于其來(lái)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)其原理、概念的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的興趣。

4.2 有效進(jìn)行探究教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

若想充分保障探究教學(xué)效率的提升，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究過(guò)程提出問(wèn)題起到解決作用的目的，則確保探究教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置是一項(xiàng)必要的內(nèi)容和措施。其中首要內(nèi)容即為對(duì)探究的情景進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究興趣的作用，可通過(guò)采用視頻、網(wǎng)絡(luò)或是試驗(yàn)的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在此引導(dǎo)下實(shí)行探究;此外，可通過(guò)假設(shè)、驗(yàn)證兩種探究方式來(lái)為學(xué)生提供研究思路，讓學(xué)生能夠自主對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)知，協(xié)助其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。最后一點(diǎn)即為實(shí)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集以及分析，加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作[5]。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究學(xué)習(xí)模式對(duì)于物理教學(xué)而言，是基于學(xué)生興趣、需求來(lái)實(shí)行的探究性教學(xué)模式。因此，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化和改進(jìn)其教學(xué)方式，以此才能充分發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生樹(shù)立更佳的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王秉智. 探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 祖國(guó)， 2017（19）：276-276.

[3] 周永. 探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 名師在線， 2017（3）：26.

[4] 李寧. 探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 名師在線， 2017（2）.

[5] 黃惠娟. 探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2018（1）.