祝成俊

摘? 要：隨著課程改革不斷深入，班主任的管理職責(zé)越來(lái)越重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)班集體是相處時(shí)間最長(zhǎng)的，通過(guò)和同學(xué)和老師的相處能鍛練學(xué)生的社交能力和學(xué)習(xí)能力。一個(gè)積極向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。那么如何讓學(xué)生感受到班集體的好處，這就要看班主任管理班級(jí)的能力了。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;技巧策略

初中是學(xué)生的發(fā)展期和穩(wěn)定期，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，生理和心理都有一定程度的發(fā)展。班主任擔(dān)負(fù)著學(xué)生人格修養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以班主任要根據(jù)時(shí)代背景和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定管理制度。

一、班主任的重要性

（一）班主任對(duì)學(xué)生的重要性

初中的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了“少年期”，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理和心理變化快，各個(gè)方面都容易產(chǎn)生矛盾。學(xué)生有著很強(qiáng)的自尊心，強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，容易受到周?chē)挠绊憽?/p>

對(duì)于離開(kāi)家長(zhǎng)管理的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是學(xué)生接觸最多的長(zhǎng)輩。班主任會(huì)管理學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生不僅是管理也是引導(dǎo)。班主任要和學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）班主任對(duì)學(xué)校的重要性

班主任是學(xué)生和學(xué)校聯(lián)系的紐帶。學(xué)校的各項(xiàng)工作都和班主任有關(guān)，特別是學(xué)校的升學(xué)率。學(xué)校通過(guò)班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合適的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。可以說(shuō)班主任的管理工作影響了學(xué)生的文化素質(zhì)，影響了學(xué)校的工作進(jìn)度。

（三）班主任對(duì)家長(zhǎng)的重要性

學(xué)生進(jìn)入初中后，在家的時(shí)間慢慢減少，家長(zhǎng)很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)了解學(xué)生的情況，同時(shí)班主任也需要了解學(xué)生在家的情況，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校和家的表現(xiàn)，分析學(xué)生的情況，制定合適的管理制度，這就學(xué)校班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。學(xué)生需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同管理，不能把管理學(xué)生的責(zé)任都推給學(xué)校或家長(zhǎng)。

二、班主任管理過(guò)程中的問(wèn)題

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到一定程度，我國(guó)開(kāi)始從重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展到重視教育發(fā)展。傳統(tǒng)的教育理念不適用現(xiàn)代化社會(huì)，我們更應(yīng)該思考怎么讓素質(zhì)教育貫穿與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

班主任的管理理念影響了一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和學(xué)生的態(tài)度。很多班主任認(rèn)為管理班級(jí)就是簡(jiǎn)單的管理，要樹(shù)立在學(xué)生心中的權(quán)威地位。這會(huì)造成班主任對(duì)學(xué)生態(tài)度嚴(yán)厲，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不敢和班主任交流。而且班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，排斥班主任的管理，給班主任的工作造成了一定困難。

三、班主任管理的技巧

（一）和學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理

初中生有很強(qiáng)的自尊心和叛逆心，他們不喜歡家長(zhǎng)和學(xué)校的管理，認(rèn)為對(duì)他們管理的過(guò)多影響他們的生活。所以班主任要充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)。不要使用太過(guò)嚴(yán)厲的方法，這樣會(huì)使的學(xué)生更加叛逆，不服從管教。要采用懷柔政策，對(duì)學(xué)生批評(píng)教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

（二）關(guān)心學(xué)生心理健康，贏得學(xué)生信任

每個(gè)學(xué)生的身體和心理狀況都不一樣，有的學(xué)生天生樂(lè)觀學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生性格內(nèi)向，還有的學(xué)生調(diào)皮不愛(ài)學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)班主任更加關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，往往忽視了學(xué)習(xí)成績(jī)差和性格內(nèi)向的學(xué)生。其實(shí)這些學(xué)生才是最需要班主任關(guān)注的對(duì)象。這些學(xué)生有很多的心理問(wèn)題，他們?cè)谏钪械貌坏礁改傅年P(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)不好導(dǎo)致失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。班主任要多和他們溝通，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多多鼓勵(lì)和關(guān)心。

班主任在和學(xué)生溝通時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。班主任要在和學(xué)生的交流中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一套輔導(dǎo)學(xué)生身心健康的體系。

（三）嚴(yán)而不厲，人性化管理

班主任是班集體的中心，對(duì)班集體起到凝聚作用。如果班主任太過(guò)嚴(yán)厲就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生距離感，學(xué)生害怕班主任，又怎么會(huì)和班主任交流呢。

在管理班級(jí)時(shí)要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，在原則性問(wèn)題上嚴(yán)厲，不能突破底線，比如打架、早戀問(wèn)題。像其他問(wèn)題就可以人性化管理，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定班集體規(guī)定。

（四）樹(shù)立班主任的榜樣形象

初中生接觸最多的人就是班主任，班主任的行為習(xí)慣和思想道德素質(zhì)一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的觀念。班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，形象不是說(shuō)出來(lái)的，是做出來(lái)的。班主任要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)勤奮好學(xué)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)、敢于負(fù)責(zé)、言行正派和關(guān)愛(ài)學(xué)生的形象，創(chuàng)造良好的班集體氛圍，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任是連接學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)校的紐帶。班主任的管理工作影響著學(xué)生的行為習(xí)慣和思想素質(zhì)的養(yǎng)成，影響著學(xué)校的建設(shè)。班主任的管理工作中要以人為本，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣?？傊嘀魅我掠^念，把管理管理學(xué)生作為自己的責(zé)任和挑戰(zhàn)，把學(xué)生培養(yǎng)成三觀正、社會(huì)需要的人才。

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