張雪娟

摘? 要：朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，在閱讀教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小學(xué)語文教改中眾人注目的焦點，但在教學(xué)實踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：不少讀的不錯的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書，有的同學(xué)在眾人面前讀書時面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學(xué)讀書時東張西望，有口無心……凡此種種，本文就從朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀、對策、如何指導(dǎo)這幾個角度入手，談?wù)勅绾蝺?yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);教學(xué)對策;指導(dǎo)方法

小學(xué)語文教學(xué)，是讓兒童初步接觸、理解并能正確運用祖國語言文字的主要途徑，而聽、說、讀、寫則是兒童學(xué)習(xí)語文的基本方法。語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。

從朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，如何優(yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)就是一個急需迫切解決的問題。

一、在我們農(nóng)村小學(xué)我談?wù)剝?yōu)化朗讀教學(xué)的對策

1.保證讀書時間

教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。

2.擴大朗讀訓(xùn)練面

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低年級段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。

3.理解與朗讀相互依存

在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。一次我上《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹?！蔽艺垖W(xué)生試讀，提醒他們：“怎樣才算正確地讀？”結(jié)果，有的把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對上下文的理解還未到位。于是，我引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)重讀“一棵”，從而強調(diào)上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。

4.精選練點，錘錘有聲

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。

二、教師該如何進行語文朗讀教學(xué)方面的指導(dǎo)

1.有目的地朗讀

如今課堂形式花俏，朗讀看似很多，確沒有實質(zhì)性的目標。在預(yù)習(xí)時，教師要提出明確的目標，讓學(xué)生將課文讀通讀順，字詞讀準確。在上課時，要讓學(xué)生感知全文，看看全文說了一件什么事，體會課文的中心思想和感情基調(diào)。只有明確目標，讀才會發(fā)揮其意義。

2.有個性地朗讀

（1）不同的理解

如果沒有自己的見解，課文的朗讀就會顯得單一、乏味、沒有感情。讓全班讀對，讀完，讀好，就成了走過場。只有對課文有一個自己的理解，才能讀準語音、節(jié)奏和語調(diào)，讀出語言氣勢，把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的效果。

（2）表情和動作

人的聲音和表情是分不開的，聲音和情感也有內(nèi)在的密切聯(lián)系。內(nèi)心的情感主要是通過外在的表情在傳達的。讀高興的內(nèi)容表情就開心，讀悲傷的內(nèi)容就應(yīng)該戚戚然。因此，指導(dǎo)學(xué)生用表情來輔助朗讀，有很好的效果。

3.有重點地朗讀

要求學(xué)生讀正確、讀流利、有感情的朗讀，就一定要掌握朗讀的方法和技巧。教師要有意識地讓學(xué)生在課本上圈點、標劃，突出重點詞語，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

4.多方式地朗讀

課堂朗讀本應(yīng)該形式多樣，這樣有利于學(xué)生朗讀水平的提高，還有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。但因為課堂實際教學(xué)的限制和教師的喜好不一，造成了課堂朗讀形式的單一，單調(diào)的一種形式的讀，這就很難調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。將朗讀形式的多種運用，將改變這一面貌。有如下幾種常見的朗讀形式：教師范讀、學(xué)生誦讀、全班齊讀、分角色讀、配樂讀。

5.讀后評議，即時反饋

（1）學(xué)生評價

把評價的權(quán)利還給學(xué)生，也許結(jié)果會出人意料的精彩。評價主體除了教師、同學(xué)，還可以是學(xué)生本人。

學(xué)生評價他人、被他人評價的機會增多，受評價的機會增大，這樣的多讀多悟無疑會增強學(xué)生的朗讀能力。

（2）教師評價

教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。因此，教師的評價應(yīng)該重情感投入，即用簡短恰當(dāng)?shù)恼Z言熱情地給予褒獎。用敏銳的眼神去捕捉其中的閃光點。另外，在褒獎的同時，如果能加上一些肢體語言，如翹大拇指、鼓掌、連連點頭……定會達到“此時無聲勝有聲”的效果。

朗讀的好處還有很多，“書讀百遍、其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗之談，至今仍有著一定的意義。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中更是起著舉足重輕的作用，正確、流利、有感情地朗讀，會使我們的語文課堂充滿勃勃的生機。

參考文獻

[1]鄭治富.淺談如何有效進行小學(xué)語文的朗讀訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2013（9）.

[2]李良娟.淺議學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（7）.