黃玉梅

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，對(duì)學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)不僅僅只是理論知識(shí)的講解，更多的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);特別是對(duì)于初中階段的英語教學(xué)來說，提高教學(xué)有效性一直都是我們研究的重點(diǎn)，其中詞匯教學(xué)更是教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生詞匯能力的提高，摒棄掉傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的弊端;所以說，思維導(dǎo)圖就可以作為初中英語詞匯教學(xué)的手段，以此增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量。因此，本文主要談?wù)勊季S導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用。僅供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué)

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散型思維的有效圖形思維工具，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生非常直觀的看到知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)于初中英語詞匯教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖在其中的應(yīng)用有很大的價(jià)值，詞匯教學(xué)本就要求學(xué)生可以觀察到詞匯之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以把詞匯置于一個(gè)語義網(wǎng)絡(luò)之中;所以說，老師就要有效的應(yīng)用思維導(dǎo)圖這個(gè)教學(xué)工具，構(gòu)建初中英語高效課堂。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談。一是思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，二是思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1 思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)于初中英語的教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用是有十分重要的作用，將一個(gè)詞匯作為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)分支的形式，能夠讓學(xué)生更加直觀的看到詞匯學(xué)習(xí)的延伸性以及可視性，所以說，思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要有以下幾點(diǎn)。其一，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以改變?cè)~匯教學(xué)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)中，大多數(shù)老師都是讓學(xué)生采取“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，而思維導(dǎo)圖就能夠在初中英語的詞匯教學(xué)中取得更好的效果;其二，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中對(duì)詞匯的理解更加深刻，便于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。

2 思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用思維導(dǎo)圖展開預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在初中英語的詞匯教學(xué)中，為了更好的展開教學(xué)，老師就可以利用思維導(dǎo)圖合理規(guī)劃學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)過程中初步掌握新學(xué)的詞匯，也讓學(xué)生的思維能力可以得到更好的培養(yǎng)，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠讓學(xué)生對(duì)這些詞匯之間的聯(lián)系更加明確，所以說，老師在備課過程中就可以選取關(guān)鍵詞作為主題，然后圍繞主題展開第二層思維導(dǎo)圖的繪制，接下來的都依次向四周發(fā)射，直至形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。例如在教學(xué)外研版七年級(jí)上冊(cè)英語《Module4 Healthy food》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在備課過程中選取“food”作為思維導(dǎo)圖的中心關(guān)鍵詞，第二層可以選取這些詞匯“fruits、meat、drinks、vegetables”為關(guān)鍵詞，而學(xué)生要做到的就是預(yù)習(xí)這一單元的詞匯，完成思維導(dǎo)圖第三層的繪制，構(gòu)建初中英語高效課堂。

2.2 利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)

對(duì)于思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，老師要充分的明確其繪制重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)詞匯語義的關(guān)系、詞義的差異可以通過思維導(dǎo)圖更好的理解，思維導(dǎo)圖在一定程度上也可以拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶可以達(dá)到最好的效果，那么，為了了解學(xué)生對(duì)詞匯和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力，老師就可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生設(shè)計(jì)詞匯訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在教學(xué)外研版八年級(jí)上冊(cè)英語《Module 3 Sports》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生設(shè)計(jì)詞匯訓(xùn)練，其中學(xué)生已經(jīng)明確思維導(dǎo)圖的中心關(guān)鍵詞為“sports”，接下來學(xué)生就要完成詞匯填空聯(lián)系，比如易混詞組“plenty of、many、much和a lot of/lots of”的辨析，以此提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

2.3 利用思維導(dǎo)圖實(shí)施復(fù)習(xí)工作

思維導(dǎo)圖具有層次清晰、由易及難、系統(tǒng)有序的特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)非常有利;老師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生先確定中心關(guān)鍵詞，然后利用思維導(dǎo)圖一步步、一層層的展開聯(lián)想，最后學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)詞匯的記憶非常深刻，在這個(gè)過程中，學(xué)生的詞匯系統(tǒng)會(huì)非常的合理科學(xué)，不會(huì)出現(xiàn)混亂、散亂的情況，比起傳統(tǒng)的“死記硬背”，思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)記憶大量的詞匯，可以有效的幫助學(xué)生鞏固詞匯。例如在教學(xué)外研版七年級(jí)上冊(cè)《Module 5 Shopping》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中就可以高效的記憶詞匯，也會(huì)便于學(xué)生日后的詞匯復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語的詞匯教學(xué)中作為一種高效化的教學(xué)工具，老師要充分發(fā)揮其作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加有效的記憶單詞，提高初中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生可以全面發(fā)展。

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（作者單位：廣西南寧市馬山縣民族中學(xué)）