周燕

摘要：現(xiàn)如今，素質(zhì)教育在越來越快的發(fā)展，小學(xué)時期對于學(xué)生來說具有非常重要的意義，是他們性情，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成時期，更是他們接受數(shù)學(xué)知識最簡單和快速的時期。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行授課時，要充分利用以學(xué)生為主體的原則，堅持做到多樣化和多元化教學(xué)內(nèi)容，利用知識點掌握作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，對學(xué)生進行講解，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，加強學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;構(gòu)建研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生本課堂的構(gòu)建就是在教育教學(xué)過程中加強學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)，進而促進核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生成為一個對祖國未來發(fā)展有重要作用的人。在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建中可以充分利用適合學(xué)生教學(xué)方式來加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生德，智，體，美，勞全面發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的作用

1.1 有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建要以學(xué)生為本，更好的讓學(xué)生成為新授課的主人，盡可能的讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，因此教師在授課時應(yīng)該對教學(xué)方法進行改革，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標以及學(xué)習(xí)方式選擇合適的教學(xué)活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的課程，以此為例，進一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.2 有利于適應(yīng)新課標的教學(xué)目標

隨著教育行業(yè)的不斷進步，不斷發(fā)展，教師應(yīng)該在教育教學(xué)中改變傳統(tǒng)守的授課方法，取其精華，去其糟粕，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)和接受數(shù)學(xué)知識的局面，教師應(yīng)從中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的方式方法，構(gòu)建小學(xué)生本課堂的改革，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，培育學(xué)生整體的綜合素質(zhì)提升，進而構(gòu)建高效的生本課堂。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的戰(zhàn)略

2.1 增強師生在課堂中的互動

因為老師在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以學(xué)生不能積極的參與到課堂互動中來，這種方法不利于學(xué)生全面發(fā)展，更是與核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建相反。所以教師在教育教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生在課堂上的交流互動，不但讓學(xué)生成為課堂上的主體，而且還要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法，有利于教師及時對課程做出調(diào)整。例如在課本《認識菱形》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對生活中那些是菱形進行分組討論交流，隨后教師可讓每個小組成員進行發(fā)言，在具體過程中教師要進行引導(dǎo)，做學(xué)生的幫手。教師在引導(dǎo)過程中要時刻與學(xué)生交流，還要維持班級的秩序，從而進行有效的課堂互動，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

2.2 開展數(shù)學(xué)分組討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建中，教師可以根據(jù)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，劃分小組討論，使學(xué)生在交流討論的過程中學(xué)習(xí)他人的好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足。在討論中同學(xué)們各有千秋，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)課本《圓柱與圓錐》中，若教師只是單純的讓學(xué)生進行了解，這樣不利于學(xué)生對于兩種形狀進行深刻的認識，所以教師讓同學(xué)們進行分組討論交流，從不同的角度出發(fā)區(qū)分兩個形狀的整體區(qū)別，并在生活中認識那些是圓柱，那些是圓錐，有利于順利的完成教學(xué)目標和教學(xué)計劃，從而構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

2.3 依照課本內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)方法來備課

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不但要有一定的思維能力，也要對課本的知識點有一定的掌握，更應(yīng)具有一定的專業(yè)知識，才能符合小學(xué)生本課堂的要求，以滿足學(xué)生的要求。教師為了更好的進行教學(xué)活動，在備課中應(yīng)當(dāng)準備充分，結(jié)合自身能力和掌握的知識，以及教學(xué)理論知識進行授課，例如，在課文《認識鐘表》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對知識進行仔細的分析，在備課中為學(xué)生準備多媒體播放的有關(guān)視頻，圖片，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對鐘表進行深刻的理解。為學(xué)習(xí)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標，做到因材施教，這也在一定程度上構(gòu)建了生本課堂。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，它以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，開發(fā)學(xué)生的最大潛能。隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在發(fā)生著非常大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行生本課堂的教學(xué)時，要不斷的加強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到調(diào)動，以此來彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂在教學(xué)中實效性的提高。

參考文獻：

[1] 佚名.培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)生本課堂——《三角函數(shù)求最值》課堂案例分析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2018（03）.

[2] 關(guān)云.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[C]// 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——教育在線，2018.

[3] 周啟玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（07）.

（作者單位：四川省南充市儀隴縣磨盤小學(xué)）