劉奕君

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，學生學習積極性并不高，他們被動、機械地接受老師所教授的知識，長此發(fā)展下去，數(shù)學課堂的教學效率是極其低下的。目前，隨著素質教育的全面推行，“以學生為中心”的教學理念開始深入人心。這一教學理念更加強調學生的主動性，為此，數(shù)學教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體地位，處理好教師的“教”與學生的“學”這二者的關系，打造高效的數(shù)學課堂。

關鍵詞：數(shù)學課堂;學生積極性;策略

數(shù)學這門學科具有較強的邏輯性、抽象性，因此，學生在學起來會感到枯燥無味。如果始終沿用之前“填鴨式”的教學方法，這會讓學生失去學習的興趣，還會挫傷學生學習的積極性和主動性。針對此，教師應在新課程改革的要求下，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，使得學生能積極參與到數(shù)學教學中。同時，教師要增強數(shù)學學科的趣味性和生活性，讓學生感受到學習數(shù)學是有趣的、有用的。

1 注重現(xiàn)代媒體運用，生動呈現(xiàn)教學內容

在科學技術快速發(fā)展的背景下，多媒體技術被廣泛運用到教學中。多媒體的運用，調動起學生的聽覺、視覺等感官，學生被豐富多彩的圖片、各種各樣的動畫視頻所吸引，此時，他們的學習積極性是非常高漲的。然而，作為一名小學數(shù)學教師，在運用現(xiàn)代媒體時，要真正做到多媒體與教學內容的相結合，保證課堂的效率。

從相關的調查數(shù)據(jù)中了解到，多媒體技術的運用，吸引了學生的眼球，還激發(fā)起學生的求知欲，學生對多媒體具有濃厚的興趣。當老師將本節(jié)課所講的內容與多媒體融合起來時，抽象的數(shù)學知識變得直觀化、形象化，學生在理解教學重點和教學難點，他們并沒有之前那么吃力了，因此，他們愿意參與到數(shù)學課堂中，學習相關的理論知識。

例如：講解“負數(shù)”這一教學內容時，本單元是建立在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上，從而引出了負數(shù)這一概念。在認識負數(shù)之前，教師利用多媒體，創(chuàng)設生活情境，即：教師運用多媒體播放一段天氣預報的視頻，然后提出問題，天氣預報中提高了零下5度是什么呢？零下與零上有什么區(qū)別呢？通常情況下，什么時候才會出現(xiàn)零下呢？通過設問，激發(fā)起學生的求知欲，學生結合他們的生活經(jīng)驗得出零下5度，意味著天氣冷了，并且路面有水的地方會結冰。接著教師利用多媒體，將數(shù)軸的模型圖呈現(xiàn)在學生的面前，這樣做讓學生更為直觀地從直線上看到了正數(shù)、0和負數(shù)的內容，這樣一來，幫助學生進一步感受負數(shù)的意義，并且學生也能自主地畫出數(shù)軸。多媒體在本節(jié)課教學中的運用，激發(fā)起學生的學習興趣，并且學生自主參與到學習中，從中感受到學習數(shù)學知識是非常有用的。

2 開展小組合作學習，發(fā)揮學生的主體性

當前，多種多樣的教學方法開始涌現(xiàn)出來。其中，小組合作學習法作為一種新型的教學方法而得到了廣泛的運用。小組合作學習法中強調了學生的主動性，學生參與到課堂中，并且學生之間相互交流，相互討論，共同完成老師所安排的教學任務。小學數(shù)學課堂中運用小組合作學習法時，教師應科學、合理的劃分小組，真正做到小組劃分的公平性、合理性。除此之外，還要從每個小組中選出一名成員擔任本小組的組長，組長的職責是協(xié)調好組員之間的關系，并為每個組員安排不同的任務，真正做到分工明確，保證小組合作學習的效率。

例如：講解“圓柱與圓錐”這一教學內容時，本節(jié)課要求學生掌握認識圓柱與圓錐的特征以及它們之間的關系，同時，學生還要熟練掌握圓柱的側面積、表面積、體積和圓錐體積的計算方法。當明確了教學目標之后，教師劃分小組，讓小組的成員完成這些學習任務。在學圓柱與圓錐之前，學生已經(jīng)學習了長方體和正方體，并且他們知道長方體和正方體的特點，知道了如何求長方體和正方體的面積與體積。因此，小組合作學習時，各個小組要參照之前所學的長方體和正方體這些內容，共同探究以下四個學習內容：第一，圓柱與圓錐各有哪些特征？第二，怎樣求出圓柱的側面積、表面積、體積？計算公式各是什么？第三，怎樣求出圓錐的體積？計算公式是什么？第四，圓柱與圓錐的體積之間有什么關系？接著各個小組展開討論，此時小組內的一位成員負責記錄小組的討論結果，并將討論結果整理起來，以便最后的總結。當各個小組完成小組合作學習之后，教師要從每個小組中選擇一名組員來匯報他們這個小組的學習情況，這樣做檢查了各個小組的學習情況，還能發(fā)現(xiàn)小組合作學習中遇到的問題。本節(jié)課教學中運用小組合作學習法，這一過程讓每位學生都參與到學習中，他們真正是數(shù)學課堂的主人。

3 重視師生間的溝通，構建和諧師生關系

數(shù)學課堂上，教師與學生、學生與學生間的溝通是非常有必要的。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師往往忽視了自身與學生間的溝通，也不注重學生之間的溝通，整節(jié)課堂上，教師與學生、學生與學生幾乎是零交流、零溝通，這樣做無法調動起學生學習的積極性，并且整節(jié)課堂的氛圍也是死氣沉沉的。

由此可見，課堂上的教師與學生、學生與學生間的溝通是至關重要的。課堂開始之前，教師首先提出幾個簡單的問題，針對這幾個問題，讓學生發(fā)表他們的想法。又或者可以讓學生提出問題，其他學生之間圍繞著該學生所提出的問題，進行討論，從而找到問題的答案。課堂上的教師與學生、學生與學生間的溝通，營造了活躍的課堂氛圍，學生發(fā)揮了自身的主動性，他們真正成為了課堂的主人。與此同時，教師與學生間的溝通與交流，拉近了師生間的距離，學生敢于將自己內心真實的想法告訴老師，并且老師深入到學生，幫助他們解決學習中和生活中的問題，推動和諧師生關系的構建。

例如：講解“百分數(shù)（一）”這一教學內容時，百分數(shù)本身存在于學生的實際生活中，課堂上，教師讓學生思考，在哪些地方可以看到百分數(shù)呢？此時，學生甲回答：在我們經(jīng)常吃的薯片的成分表中可以看到百分數(shù)。當聽完學生甲的回答之后，學生乙就比較好奇，薯片中的成分表的百分數(shù)代表著什么呢？針對學生乙所提出的問題，教師給學生留出一定的時間，讓他們相互討論到底百分數(shù)代表著什么。通過討論，學生得出百分數(shù)代表某一元素在整個食品中所占的比例。在此次討論中，給學生之間營造溝通、交流的機會，同時，他們學習的積極性也被調動起來。

4 總結

要想學好數(shù)學這門學科，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生學習的積極性是關鍵。數(shù)學課堂上，教師要想調動學生學習的積極性，必須堅持以學生為中心的教學理念，凸顯學生的主人翁地位，鼓勵學生主動參與到數(shù)學教學中，并且發(fā)揮他們的想象力，提高自身的學習能力，打造高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1] 王海彬.高中數(shù)學課堂教學中調動學生積極性的方法研究[J].才智，2013（14）.

（作者單位：汕頭市潮南區(qū)司馬浦鎮(zhèn)新元小學）