黃艷萍

摘要：隨著高效課堂的探究和發(fā)展，分層教學成為了學校教學模式的手段之一。由于初中物理內(nèi)容的抽象性，很多初中老師也在嘗試利用分層教學來對學生們的學習進行指導。展示環(huán)節(jié)作為初中物理的主要環(huán)節(jié)之一，除了能夠為學生們提供表現(xiàn)的舞臺，幫助學生樹立自信心之外，在這一環(huán)節(jié)中展開小組合作，還能大大減輕物理老師的教學壓力，提高初中物理課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：分層教學;初中物理;小組合作;展示環(huán)節(jié);策略

為了綜合這些方法，最大程度上的提高物理課堂的教學效率，在初中物理小組合作展示環(huán)節(jié)中利用分層次教學的方法，根據(jù)學生們的不同學習水平和學習成果來進行教學，老師要創(chuàng)新自己的教學方法，合理的利用初中物理展示環(huán)節(jié)對學生們進行分組，利用分層教學對設(shè)置不同小組的教學方法、教學內(nèi)容、教學目標，激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生們的物理成績。為了實現(xiàn)這一目標，本論文對分層教學背景下初中物理小組合作展示環(huán)節(jié)開展策略進行了探究

1 分層教學和課堂展示的含義

分層教學根據(jù)新課程的要求，把學生們按照一定的標準進行分層，在不同的層次內(nèi)部設(shè)置不同的教學目標，老師要根據(jù)教學目標對學生采用不同的教學方法，讓學生們都能最大程度上的提高自己的成績，讓學生們能夠有效的挖掘自己的潛能，提高學生們的整體素質(zhì)。

課堂展示是課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當中，學生和老師進行互動，學生們通過小組合作，不斷的提高自己的學習效率和探究能力。課堂展示分為大展示和小展示。小展示主要是在小組內(nèi)部完成的，學生們通過小組合作來提高學生們的思考能力和協(xié)作學習的能力。大展示則以小組為單位，向全班展示自己的學習成果，自信滿滿的在課堂上表達自己的意見和看法。

2 分層教學背景下初中物理小組合作展示環(huán)節(jié)開展的策略

2.1 合理分層，提高課堂效率

為了進一步提高初中物理課堂的效率，更好的發(fā)揮在小組合作展示環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，老師首先要對學生們進行分層。老師要根據(jù)學生們的觀察能力、分析能力、語言表達能力和學生們的實踐能力，在充分尊重學生們意愿的基礎(chǔ)上對學生們進行分層次教學。為了更好的了解學生們的個體差異，科學的進行分層次教學，老師可以對學生進行相關(guān)的能力的測試，根據(jù)學生們的學習差異將學生們劃分為：A（學習能力強，比例約占總?cè)藬?shù)25%）B（學習能力一般，比例約占總?cè)藬?shù)50%）C（學習能力差，比例約占25%）總共3個層次，為了協(xié)助老師完成教學目標，老師可以在每個小組內(nèi)部選出小組長。這樣，老師在組織小組合作學習的時候會更加方便。通過將學生們劃分為不同的層次，學生們會更加清楚自己在知識的掌握程度上和他人的差距，從而激勵自己努力學習，提升自己的學習水平和學習能力。當然，每個層次的學生都不是固定的，學生們可以通過自己的努力去向更好的小組中學習，進一步提高全班物理的整體成績。

2.2 根據(jù)教學目標，進行小組合作

小組合作作為課堂環(huán)節(jié)中的展示環(huán)節(jié)，物理教學中占有重要的地位。老師在分層教學的基礎(chǔ)上展開小組合作，首先要明確各層次學生們的教學目標。老師既要讓全班同學都達到統(tǒng)一的學習目標，即教學大綱設(shè)定的教學目標，又要根據(jù)個層次學生們的實際情況來設(shè)置不同的物理目標。老師在整個目標設(shè)定的時候要以B層次的目標為基礎(chǔ)目標，A層次的目標的設(shè)定要高于基礎(chǔ)目標，C層次目標的設(shè)定要低于基礎(chǔ)目標。比如：老師在進行光的折射規(guī)律的相關(guān)知識教學的時候，B層次的學生通過小組合作要能夠用常規(guī)的方法來對光的折射進行理解，通過小組合作能夠初步的解決物理問題。A層次的學生則可以通過小組合作對實驗進行創(chuàng)新，如：利用煙霧、粉筆末對光的漫反射來顯示光是怎樣傳播的。C層次的學生需要通過小組合作掌握光的折射中最基本的知識點，通過觀察實驗做出簡單的歸納和總結(jié)，增加自己學習的信心和學習物理的興趣。

2.3 在分層次教學下，評價小組合作的學習成果

在展示環(huán)節(jié)的最后，老師還要對分層教學背景下初中物理小組合作展示環(huán)節(jié)這一方式進行評價，物理老師對小組的評價能夠直接影響到小組成員對小組學習的信心。因此老師對學生們的評價一定要尊重學生做到公平、公正、公開，從不同的角度對學生們的小組合作學習展開評價。物理老師對學生進行評價的時候除了要看小組成員們的物理成績，還可以從小組成員物理成績的進步與否、小組合作的成效、小組的協(xié)作能力和課堂上的表現(xiàn)等方面對小組進行評價。老師還可以讓小組之間進行評價，讓學生們更清楚的認識到每一個小組的優(yōu)勢和劣勢，從中吸取教訓，完善自己的小組合作。

3 結(jié)語

綜上所述，初中物理老師要通過合理分層，提高課堂效率、根據(jù)教學目標，進行小組合作、在分層次教學下，評價小組合作的學習成果等方法提升學生們的物理成績，在分層教學的背景下進行初中物理小組合作，不斷提高學生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高物理學習的水平。

參考文獻：

[1] 郭亞平.初中物理學科分層教學的實踐與研究[J].華夏教師，2018（33）.

[2] 杜想平.分層教學法在初中物理教學中的應用[J].甘肅教育，2018（10）.

（作者單位：廣東省清遠市清新區(qū)禾云鎮(zhèn)第一初級中學）