努爾蘭別克?阿勒坦

摘要：隨著新課程改革的進行，小學教育更加重視素質教育，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在教師教育理念的轉變，以及隨之改變創(chuàng)新的課堂內外新型的教學方法。因材施教，素質教育，是現(xiàn)代教育的重要理念，主要針對于在經濟發(fā)展中加速進行的教育社會化現(xiàn)象，針對受教育群體低齡化趨勢。小學生自主學習能力較弱，文化知識基礎薄弱，這是小學教育中的常見問題，因此針對于小學生的創(chuàng)新性教學方法對于教學效果來說起到了至關重要的作用。在素質教育的大力推動下，小組合作學習模式或者說是教學方法應運而生，這種模式重在提高學生學習自主性、集中注意力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維。本文主要針對于如何利用小組合作構建小學語文閱讀教學展開論述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;小組合作

閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，于小學生而言，閱讀是鞏固字形、字音、字義的重要方式，是鍛煉聽說讀寫能力的主要方法。小組合作具體來說是指學生們在教師科學的教學安排和引導下，以小組為基本單位，各司其職地開展學習，在學習中交流、互助，從而收獲知識、提升能力和素養(yǎng)。在小學語文閱讀教學中運用小組合作模式，為傳統(tǒng)閱讀教學方法打開了一扇新的大門，豐富了課堂內容，營造良好的學習氛圍，減弱了閱讀的枯燥性。

1 教學目標的制定是小組合作實現(xiàn)的前提

教學目標的制定是實現(xiàn)高效課堂的前提，小組合作作為素質型教育教育方法的典型，在小學語文教學中起到了至關重要的作用。傳統(tǒng)教育中語文教師沒有充分發(fā)揮學生的主體性，雖然迎合了新課程改革的要求，提高了培養(yǎng)學生自主學習能力的意識，卻沒有在課堂上為學生提供充足的自主學習機會，在教學方法中沒有進行改進，因此，教學效率受到極大影響，而如今小組合作這種創(chuàng)新性教學方法雖然受到普遍推重，卻并沒有達到理想效果。小組合作的順利實施建立在正確教學目標設立的前提下，教學目標為教學思路指導方向，為教學活動進行做出保障。

例如，進行《明星上的一粒微塵》閱讀訓練，這篇閱讀主要講了著名的數(shù)學家華羅庚收到一位普通中學青年教師的來信，信中指出華羅庚先生的一本書中有一個計算性失誤，作者認為這個錯誤好比是明星上蒙了一粒微塵，希望華羅庚改正。華羅庚讀完信，果然從書中發(fā)現(xiàn)了錯誤，他對這位教師贊不絕口，并邀請其參加會議，這個青年就是后來著名的數(shù)學家陳景潤，就這樣，華羅庚從錯誤中挖掘了一名人才。這篇閱讀的教學目標應該是讓學生從故事中學習華羅庚謙虛、真誠、實事求是的精神，學習青年大膽求真的品格，制定了正確的教學目標后，在課堂中就可以要求學生分組針對兩位主人公展開討論了。

2 有選擇性地使用小組合作實現(xiàn)高效性

小組合作的教學方法雖然具有較強的創(chuàng)新性和適應性，卻已不是一成不變的，小組合作的教學形式有許多，具體形式的使用還需要依據(jù)具體情況而定。目前來說，小組合作和方式有競爭型、分工合作型、集體討論型等，小組成員人數(shù)也不是固定的，往往根據(jù)閱讀問題的難度、時間長短分為2到3人一組或6到7人一組。根據(jù)教學目標，教學內容選擇合適的分組方式更有利于教學的高效進行和高效課堂的創(chuàng)建。

例如，在學習《登山人》閱讀時，三個攀登者在不同時間表達了不同態(tài)度，有人一開始便放棄，有人堅持了一半行程，有人卻堅持到最后，當問題是學生這三人的態(tài)度各有什么看法時，就可以用分工合作型分組，每組四位成員，各自選擇一一位登山者進行分析，有一人總結發(fā)言。

3 總結交流升華合作學習成果

小組合作絕不是活躍課堂氛圍的工具，在營造良好課堂氛圍的同時，更應該達到教師課前制訂的教學目標。因此，我們不能只注重小組合作這個教學過程，還應當重視教學成果。學生在進行激烈的討論后，應該總結討論的結果，整理出閱讀文章的大致內容，結合討論，上臺表達自己的觀點，方便小組之間思維空白的填充，有利于教師對于討論成果的檢驗，并進行有效補充。

例如，一篇閱讀名為《迪斯尼和米老鼠》，講的是美國的名人沃爾特·迪斯尼的故事，講了沃爾特在窮困潦倒時畫出了當初替教堂作畫時與之陪伴的一只老鼠的輪廓，這便是米老鼠的原型，沃爾特因此一舉成名，成為偉大的藝術家。教師在確定教學目標后，要求學生分組討論自己獲得的啟示，在討論完成后，要求小組代表成員上臺表述，進行分享交流，教師最后再根據(jù)交流的結果進行總結和補充。

綜上所述，核心素養(yǎng)對于學校教學涉及的廣度和深度要求越來越高，要達到新課改對于素質教學的要求，學校要在教師教學觀念的改變上做出努力，教師也應與時俱進，摒棄傳統(tǒng)教學觀念帶來的思想上的禁錮，學習教育界的新理念、新型教學方式，在實踐中做出創(chuàng)新。小組合作是構建高效課堂的重要方式，不僅提高了學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更滿足了核心素養(yǎng)的教學要求，小學語文教師應當熟練應用，巧妙應用，在教學目標的指導下進行，在教師監(jiān)督下完成，從而實現(xiàn)高效率教學。

參考文獻：

[1] 王偉迎.基于小組合作探究的小學語文群文閱讀教學探究[J].新課程研究，2019（13）.

[2] 鐘國亮.淺談小組合作學習在小學語文閱讀教學中的運用[J].學周刊，2018（25）.

（作者單位：新疆阿勒泰市阿葦灘寄宿制學校）