努爾古麗?加耐

摘要：隨著教育不斷改革，社會(huì)迅速發(fā)展。教師十分注重課程教學(xué)，是新課改不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著許多問題，在本文中闡述了小組合作數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是學(xué)生自主研究，根據(jù)教師與學(xué)生和生生之間溝通討論，讓學(xué)生獨(dú)立研究問題，自主處理問題，使課堂變成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究的場所。

關(guān)鍵詞：小組合作;構(gòu)建策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是說在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在小組合作活動(dòng)中高效的學(xué)習(xí)和掌握課本內(nèi)容。教師采用小組合作教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠高效的學(xué)習(xí)到課本中的內(nèi)容，還能夠提升自我集體合作能力和交際能力。針對教師來講，應(yīng)用小組合作教學(xué)方式，不光可以增強(qiáng)教學(xué)效率，還能夠增強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)能力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用小組合作教學(xué)產(chǎn)生的問題

1.1 沒有科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作方式，剛開始是將學(xué)生科學(xué)分設(shè)小組，且在分設(shè)小組時(shí)根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，面對這種情況，大部分老師都是依據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績分設(shè)小組，把學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生分為同一個(gè)小組，將學(xué)習(xí)中等或者學(xué)困生分為一個(gè)小組。因?yàn)閮?yōu)等生和學(xué)差生之間產(chǎn)生更大的距離，為此在課堂教學(xué)中產(chǎn)生兩極化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生之間的表現(xiàn)差異過大，整體小組表現(xiàn)不好。教師要十分注重在課堂教學(xué)時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，其教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思想，并提升學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的表現(xiàn)，而不是要注重展示學(xué)生的自我才能，這就要注重體現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)效果。

1.2 不同基礎(chǔ)學(xué)生之間的合作探究目的有著差異性

大部分老師在采用小組合作學(xué)習(xí)研究時(shí)，一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且老師還會(huì)覺得，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以良好的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生，而且還能夠指導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是沒有收獲到良好的效果，雖然教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)采用小組合作，但是針對小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來講，所應(yīng)用的小組合作教學(xué)方式在講解內(nèi)容的根本沒有產(chǎn)生質(zhì)的改變，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，并學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生也不愿意詢問學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的問題不利于提高小組合作學(xué)習(xí)效果，隨著時(shí)間學(xué)生也慢慢缺少合作導(dǎo)向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：教師在課堂教學(xué)“加減法內(nèi)容”時(shí)，優(yōu)等生可以良好的掌握內(nèi)容且觀察到其中的關(guān)系，但學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)加減法內(nèi)容時(shí)一般都是停在計(jì)算和認(rèn)識環(huán)節(jié)。針對這樣的情況，學(xué)生之間沒有明確合作導(dǎo)向，優(yōu)等生不知如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，進(jìn)而大大降低小組合作學(xué)習(xí)效果。

2 小組合作構(gòu)建小組數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平合理分設(shè)小組

假如要在一個(gè)十分完善的小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那小組合作人員之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)需要有著高低不同的情況，并在討論學(xué)習(xí)的過程里可以取長補(bǔ)短，根據(jù)這樣的方法才可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師將學(xué)生分設(shè)小組時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況合理分設(shè)小組，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效的劃分小組。小學(xué)生不能高效學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，無法了解這部分內(nèi)容，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)要及時(shí)指導(dǎo)，并引導(dǎo)優(yōu)等生指導(dǎo)小組其他學(xué)生。而且教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 明確制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在采用小組合作教學(xué)方式時(shí)，要積極的為小組制動(dòng)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且使學(xué)生自主積極的完成任務(wù)，有利于提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平。例如：教師在課堂教學(xué)“長方形與正方形”時(shí)，想要學(xué)生直觀的體會(huì)和學(xué)習(xí)圖形，教師能夠帶著學(xué)生進(jìn)行制作圖形活動(dòng)，在制作長方形和正方形時(shí)，安排學(xué)生計(jì)算其圖形的周長，采用小組方式得出結(jié)果。教師采用小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式，能夠高效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的效果，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.3 開展合適學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)

教師在課堂講解知識時(shí)，能夠采用小組合作學(xué)習(xí)把預(yù)習(xí)課本和評價(jià)學(xué)科等等方面的效果體現(xiàn)出來。所以教師在設(shè)計(jì)相符學(xué)生的課堂活動(dòng)。例如：教師在課堂講解“認(rèn)識小數(shù)”時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生舉辦講解五分鐘的展示自我才能活動(dòng)，讓學(xué)生變成老師，將課堂交給學(xué)生進(jìn)行講解，可以傳授有趣味性的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者實(shí)際數(shù)學(xué)中處理的問題，使組內(nèi)成員在課余時(shí)間整理所要講解的數(shù)學(xué)資料。把每次在上課的五分鐘變成活動(dòng)時(shí)間，明確小組不同成員的工作職責(zé)，使學(xué)生之間互相合作，完成不同學(xué)習(xí)活動(dòng)。這教學(xué)方法可以提高小組合作效果，讓學(xué)生在寬松的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生通過小組合作全身心進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，變成數(shù)學(xué)教學(xué)主體，改變了傳統(tǒng)教育方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的效率，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，在新課改不斷實(shí)施的背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用小組合作方式，讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的合作溝通能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：新疆省哈密市伊吾縣鹽池鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校）