吳云華

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式愈加顯現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，存在教師偏重灌輸式教學(xué)法的現(xiàn)象，一味地填鴨式教學(xué)讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效提高。而“課堂對(duì)話”的教學(xué)理念，重在尊重學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，將學(xué)生與教師放在教育的平等位置，從而讓教師與學(xué)生之間可以用平等的身份開(kāi)展對(duì)話。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用“課堂對(duì)話”的意義與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂對(duì)話；實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的關(guān)鍵課程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以從小養(yǎng)成良好的計(jì)算能力與邏輯思維能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。但是教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究課程知識(shí)。因此教師需要不斷更新和轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念， 更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，開(kāi)展課堂上的對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感更加強(qiáng)烈。

一、注重師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思維

教師和學(xué)生是教學(xué)課堂上最為重要的兩個(gè)要素，因此在具體的課堂教學(xué)中需要將教師與學(xué)生放在平等位置，并且教師需要善于從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，從而采取適當(dāng)?shù)拇胧┳寣W(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用“課堂對(duì)話”的教學(xué)形式，旨在讓學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行良好的交流，教師在交流中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在講述“100以內(nèi)的加法”這一章節(jié)時(shí)，教師首先可以問(wèn)班上有多少個(gè)學(xué)生，然后詢問(wèn)是否知道隔壁班的學(xué)生人數(shù)是多少。在學(xué)生知道以后，可以問(wèn)：“如果兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生相加一共有多少個(gè)學(xué)生呢？如果再加上教師呢？”教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上開(kāi)展對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師需要依照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，提出符合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，從而構(gòu)建出師生之間平等對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

二、以小組對(duì)話形式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交流

新課程改革的原則中提出，一定要將學(xué)生放在教育的主體地位。只有這樣才能讓學(xué)生的綜合能力得到充分的鍛煉，有助于學(xué)生思維的全面發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中首先需要重視學(xué)生的主體地位，再進(jìn)行課堂對(duì)話式教學(xué)，最好讓學(xué)生之間開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)，讓其充分享受學(xué)習(xí)的自由。而教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意自身的引導(dǎo)地位，設(shè)定出適當(dāng)?shù)恼擃}讓學(xué)生展開(kāi)討論，從而讓學(xué)生在溝通的過(guò)程中得到更好的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算這一章節(jié)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)后，可以布置一些練習(xí)題讓學(xué)生互相交流解題方式，如“80-8÷2=？”“7×3-5=？”“5+5×7=？”。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并且給予每位學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生可以在主動(dòng)思考中提出自身對(duì)問(wèn)題的看法。在思考之后讓學(xué)生互相在小組內(nèi)交流自身的解題心得和想法。學(xué)生在課堂上通過(guò)小組對(duì)話的方式可以充分發(fā)散自身思維，多種角度看待問(wèn)題，從而提高自身的思維能力。

三、借助多媒體拓展學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，教師普遍采用單一化的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這也致使數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，不能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)的探討過(guò)程是非常有趣的，教師需要做的就是在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而讓使其思維得到拓展。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)時(shí)，教師可以用多媒體課件展示豐富多樣的圖形，做圖形與名稱連線的教學(xué)游戲，從而加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體的方式開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系更為緊密，而不是單純地通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這不但可以讓教學(xué)方式更加豐富，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加深刻，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣與興趣的關(guān)鍵階段。教師采用“課堂對(duì)話”的形式開(kāi)展教學(xué)，可以讓學(xué)生與教師處于同一平等地位，進(jìn)而融洽課堂教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生于課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，有利于養(yǎng)成學(xué)生的發(fā)散性思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳小嬌.小學(xué)課堂中對(duì)話教學(xué)的實(shí)施與研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例[J]. 新課程（小學(xué)），2017（1）：264.

（作者單位：江西省南昌市青聯(lián)學(xué)校）