皮蕾

摘要：信息技術(shù)可以集圖片、文字、視頻、影像于一體，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維處理功能，使之獲得更多的信息，從而加深學生對教學內(nèi)容的理解和記憶。因此，教學工作者可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢進行音樂教學，不僅可以有效地激發(fā)學生學習的興趣和熱情，還能在無形之中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。為此，本文就多媒體信息技術(shù)與高中音樂素養(yǎng)教育展開淺顯的論述，并提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；高中音樂；課堂教學；素養(yǎng)教育

在高中音樂教學的過程中，教學工作者要根據(jù)高中生的年齡特點和性格特征選擇適合高中生學習的教學方式，選取學生喜聞樂見的教學手段進行授課，因此，多媒體信息技術(shù)便是最好的選擇。多媒體信息技術(shù)不僅圖文并茂，而且還能動靜結(jié)合，這對于高中生來說是獨具吸引力的。所以，將多媒體信息技術(shù)與高中音樂素養(yǎng)教育相結(jié)合，能夠吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與課堂學習活動中，從而達到教書育人的雙重目的。

一、運用多媒體信息技術(shù)，培育學生感受美

高中階段是培養(yǎng)學生審美能力的重要時期，而感受與欣賞則是培養(yǎng)學生音樂審美能力最有效的路徑。因為學生在欣賞音樂的同時，能感知音樂的美，從而被音樂的獨特魅力所吸引，而學生在聆聽音樂之時，開始了對音樂的感受和欣賞，這樣一來，學生就會被快速地帶入課堂學習活動中。然而，在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教學工作者往往都是先對作品作出介紹，待學生對所學作品有大概的了解之后，教學工作者才開始真正的教授音樂，也就是讓學生開始聆聽音樂，殊不知，對于高中生而言，這樣的教學方式?jīng)]有一絲的吸引力，而且通常都是教學工作者在唱“獨角戲”，久而久之，他們學習音樂的熱情也在不知不覺中減退，何談提高學生學習音樂的積極性呢？所以，為了改變高中音樂課堂教學的這一現(xiàn)狀，教學工作者可以利用多媒體信息技術(shù)進行音樂教學，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以學生為主體，極大限度地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，并且在授課過程中為學生準備豐富的音樂素材，教會學生“聽”的藝術(shù)，并且懂得欣賞音樂，進而有效地提高高中音樂課堂教學的效率。

二、利用多媒體信息技術(shù)，啟發(fā)學生表現(xiàn)美

音樂作為一門藝術(shù)課程，在學生的高中階段扮演著極其重要的角色。在音樂教學中，提高學生的表現(xiàn)能力亦是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的目的之一。因此，如何有效地提高學生的表現(xiàn)能力，是廣大高中音樂教學工作者需要深入考慮并亟待解決的問題。愛因斯坦說：“愛為學問之始?！碧热魧W生對所學科目產(chǎn)生濃厚的學習興趣，那么才會收獲意想不到的學習效果。所以，在高中音樂課堂教學的過程中，教學工作者要想方設(shè)法地吸引學生的注意力，激發(fā)學生對音樂學習的興趣和熱情，從而積極主動地參與課堂教學活動。這既是教學的技巧，同時也是教學的藝術(shù)。教學工作者只有掌握這種藝術(shù)，才能收效甚佳。然而，利用多媒體信息技術(shù)進行音樂教學，學生就能被生動的畫面和精美的圖片所吸引，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣和熱情，并且樂于表現(xiàn)自己。

三、通過多媒體信息技術(shù)，調(diào)動學生創(chuàng)作美

新課程改革視域下的高中音樂教學，不僅要求學生要掌握一定的音樂知識和技能，還要求學生懂得如何創(chuàng)作簡單的歌曲，在創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，其實這對于學生思維能力的發(fā)展是極有幫助的。因此，在高中音樂課堂教學的過程中，教學工作者在教授學生音樂知識和技能時，也要注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力，但是由于學生的個體差異，每個人的創(chuàng)作能力參差不齊，這就在無形中增加了教學工作者培養(yǎng)學生進行音樂創(chuàng)作的難度，而此時，教學工作者可以巧妙地利用多媒體信息技術(shù)進行輔助教學，從而為培養(yǎng)學生進行音樂創(chuàng)作提供幫助。

總而言之，在高中音樂教學的過程中，教學工作者可以利用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮其輔助音樂課堂教學的優(yōu)勢，讓高中生的音樂素養(yǎng)教育得到有效的提升。所以，作為一名高中音樂教學工作者，不僅要注重傳授學生音樂知識，讓學生掌握更多的音樂技巧，還要注重多媒體信息技術(shù)與高中音樂素養(yǎng)教育的有機結(jié)合，從而有效地發(fā)揮音樂對于陶冶學生情操、健全學生人格方面的積極作用，并潛移默化地提高學生的審美能力。

（作者單位：江西省宜春市宜春第三中學）