鐘莉

素質(zhì)教育背景下，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而美術(shù)學(xué)科就具有培養(yǎng)學(xué)生“美”的積極作用，其重要性不可忽視。但在以往的小學(xué)教育教學(xué)之中，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)常被忽視，所以并沒有十分適用的教學(xué)方法。為此，本文基于新課改及素質(zhì)教育背景，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的理念及方法進(jìn)行了具體分析，旨在不斷提升美術(shù)教與學(xué)的質(zhì)量及效率。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念分析

新課改背景下，實(shí)施的是素質(zhì)教育，而不再是應(yīng)試教育，這就需要及時(shí)更新教學(xué)理念，具體而言，新的教學(xué)理念主要體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師們都開始運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，如微課、電子白板等，使得課堂教學(xué)被圖片、直觀的視頻及討論的聲音所縈繞，能使得美術(shù)教學(xué)更具趣味性，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力等提供機(jī)會，能夠顯著提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

2.改變教學(xué)觀念

以往的美術(shù)教學(xué)，在針對教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，常會按照教材所提供的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的繪畫技巧進(jìn)行不斷培養(yǎng)，卻忽視了美術(shù)是一門藝術(shù)性的學(xué)科，更重要的教學(xué)任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓其在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、理解美與創(chuàng)造美。所以，美術(shù)教學(xué)中必須要改變教學(xué)觀念，除了需要讓學(xué)生掌握必要的繪畫技巧外，還需要將較多的時(shí)間與精力放到學(xué)生對作品創(chuàng)作背景、藝術(shù)信息等的了解與感悟之中，以此來不斷提高其藝術(shù)素養(yǎng)。

3.課外不斷創(chuàng)作

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為更好的生活所服務(wù)，美術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)也不例外，所以教學(xué)絕不能夠僅停留在課堂之中，而是要多帶領(lǐng)學(xué)生去觀察植物、建筑物等，不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美，并對這些美不斷想象與創(chuàng)作。相信通過這樣不斷地觀察、感受與創(chuàng)作之后，其藝術(shù)感悟能力會越來越強(qiáng)，這對學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟能力及素養(yǎng)的提升極為關(guān)鍵。

4.尊重個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的成長環(huán)境及接受教育程度皆不同，所以存在個(gè)體差異是必然的，這就需要基于不同層次的學(xué)生開展針對性的教學(xué)，并要輔以不同的課后作業(yè)，這樣才能夠更好地提升美術(shù)教學(xué)的效果。如針對那些喜歡看漫畫的學(xué)生，可以讓其以漫畫的方式去創(chuàng)作一幅作品；針對那些喜歡泥塑的學(xué)生，就可以讓他們以泥塑的方式去完成作業(yè)等。這樣的“因材施教”教學(xué)，不僅能夠最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐的熱情，還能夠讓其發(fā)自內(nèi)心地喜歡上美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，取得越來越理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法分析

1.注重激趣

興趣是最好的老師，這點(diǎn)永遠(yuǎn)不會改變。尤其是針對美術(shù)這門藝術(shù)性學(xué)科的教學(xué)而言，灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)體現(xiàn)出了極強(qiáng)的不適應(yīng)特點(diǎn)，如果仍堅(jiān)持必會適得其反，這就需要基于學(xué)生們的實(shí)情，將他們喜聞樂見的生活化內(nèi)容融入教學(xué)之中，開展符合他們喜好的教學(xué)活動，這樣除了能夠達(dá)成激趣的教學(xué)目的外，還可以提升其主動參與、思考、想象及創(chuàng)作熱情。

2.情景教學(xué)

美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，不可避免也會遇到一些學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，如果一味講解，勢必會導(dǎo)致部分學(xué)生仍處于一知半解狀態(tài)，無法從整體上提升美術(shù)教學(xué)效果。這就需要將有趣的情景教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，為其營造活躍的課堂氛圍，讓教師更為輕松地開展美術(shù)教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)“面具”相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，就可以為學(xué)生播放他們感興趣的“喜洋洋”“光頭強(qiáng)”“皮卡丘”等面具，然后向之提出問題：“這些面具都是怎樣制成的呢？誰能告訴老師呢？”順利地將情景教學(xué)的作用發(fā)揮出來，使其參與探究學(xué)習(xí)之中，深入理解相關(guān)內(nèi)容。

3.合作學(xué)習(xí)

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，離不開合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)其審美素養(yǎng)的有效方法。為此，實(shí)際的教學(xué)過程中，需要有意識地多為其提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會，以此來促使他們相互碰撞思維與合作學(xué)習(xí)，更完美地完成學(xué)習(xí)作品，讓全體學(xué)生都得以共同進(jìn)步。

4.多元評價(jià)

新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，評價(jià)是極為重要的環(huán)節(jié)，課堂評價(jià)是否合理直接影響學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。這就需要基于學(xué)生間的差異來進(jìn)行多元化的評價(jià)，讓每位學(xué)生都獲得被肯定的機(jī)會，不斷提升其學(xué)習(xí)自信及動力。相信在此種多元評價(jià)背景下，必能夠最大限度地挖掘其亮點(diǎn)，促使其得以可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之間的差異十分明顯，需要徹底從陳舊的教學(xué)理念及方法中走出來，堅(jiān)持創(chuàng)新的教學(xué)理念，運(yùn)用靈活多變的美術(shù)教學(xué)方法。相信通過師生間的共同努力之后，必能夠打造全新的美術(shù)學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生自由地想象、合作與創(chuàng)作，不斷提升其美術(shù)學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)坪市鄉(xiāng)溪上小學(xué)）