吳龍年

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教學(xué)的方式也越發(fā)地貼近以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)方式上的變化，為學(xué)生養(yǎng)成良好的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師采取多元化學(xué)科知識(shí)教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維得到極大的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。本文旨在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；多元化學(xué)科知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高思維能力可以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，這與其他學(xué)科的教學(xué)目的是非常相似的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，采取多元化學(xué)科知識(shí)的教學(xué)手段，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。通過多元化學(xué)科知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、美術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合讓課堂更加形象

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師需要有良好的耐心來指導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生的年齡都比較小，因此在教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)注重課堂的生動(dòng)以及形象。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)形象化的事物接受度更高，因此教師可以通過與美術(shù)相結(jié)合的方式讓學(xué)生在形象化的教學(xué)情境中展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)加減法這一章節(jié)時(shí)，如教師在講解“12+14=？”的數(shù)學(xué)題時(shí)，可以讓學(xué)生將個(gè)數(shù)“1”比作一個(gè)桃子，并畫出相應(yīng)的桃子數(shù)量。通過代換的思想讓學(xué)生從加減法的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到數(shù)桃子個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)情境中。在此過程中教師可以讓學(xué)生也自己動(dòng)手，利用代換的方式解出上述題目的答案。教師采用簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)相結(jié)合的方式，讓教學(xué)課堂從枯燥的算法學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換為更加生動(dòng)形象的教學(xué)課堂。學(xué)生通過美術(shù)知識(shí)構(gòu)建出的數(shù)學(xué)課堂上可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

隨著我國(guó)科技力量的不斷增強(qiáng)，信息化社會(huì)的完善程度也越來越高。信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓人們的生活方式變得更加便捷。同時(shí)也給教師的教學(xué)方式帶來了巨大的變化，將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，可以將課本知識(shí)更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建有著良好的促進(jìn)作用。例如，教師在講述認(rèn)識(shí)幾何圖形這一章節(jié)時(shí)，可以在網(wǎng)上搜尋一些簡(jiǎn)單的空間狀的物體圖片，并且尋找出與之相對(duì)應(yīng)的幾何圖形。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以先在多媒體設(shè)備上將各不相同的物體演示一遍，并且可以提醒學(xué)生注意物體有哪些相似的特征，讓學(xué)生帶著問題去對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之后學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)其都是簡(jiǎn)單的圖形結(jié)構(gòu)。把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，可以讓教師的教學(xué)手段得到創(chuàng)新，并且在此種教學(xué)方式下，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行深度思考，豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生更加容易地理解課本知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

三、心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

小學(xué)生此時(shí)正處于身體與心理的成長(zhǎng)階段，其心理變化也非常迅速。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師需要擅于把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施讓學(xué)生處于深度學(xué)習(xí)的情景中。小學(xué)階段是學(xué)生的一個(gè)重要時(shí)期，其養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)到的知識(shí)都對(duì)其未來人生觀的形成有著巨大的作用，因此教師在此階段需要熟練掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，可以讓教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。因?yàn)榻虒W(xué)過程中師生之間的互動(dòng)是非常重要的，互動(dòng)的過程是教師與學(xué)生共同探討的過程。在互動(dòng)的過程中，教師可以把握學(xué)生的心理規(guī)律，了解學(xué)生的需求，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要利用多元化學(xué)科知識(shí)來輔助教學(xué)。在多元化學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用過程中可以幫助學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這是教學(xué)方式上的創(chuàng)新。只有不斷地創(chuàng)新才能尋找出符合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)手段，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王琴. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)教學(xué)[J]. 好家長(zhǎng)， 2018（16）：137.

[2]陳麗鳳. 淺論多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（15）：67.

[3]任金榮. 多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 神州， 2017（15）：228.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)太窩鄉(xiāng)中心小學(xué)）